2026 Enunciado
Audición y Lenguaje (Maestros)
Resolución 208/2025
Tres ejercicios: analizar una muestra de habla infantil, reconocer sus patrones fonológicos y proponer metas y actividades. Preparar una sesión para estimular la reflexión sobre el lenguaje en un grupo de 4 años. Y colaborar con la tutora ante las dificultades de interacción y flexibilidad de un alumno de Infantil, identificando necesidades lingüísticas y orientando al equipo.
Qué se pide: Vincula cada propuesta con las necesidades observables y concreta cómo se llevaría al aula, incluyendo la coordinación con el equipo docente en el tercer caso.
- fonología
- habilidades metalingüísticas
- TEA
- pragmática
2026 EnunciadoEuskera
Audición y Lenguaje (Maestros)
Resolución 208/2025
Un alumno de 3.º de Primaria con diagnóstico de autismo muestra dificultades para interpretar significados implícitos, relacionarse con sus compañeros y organizar textos, pese a sus fortalezas en memoria visual y lectura mecánica. La tutora solicita asesoramiento e intervención directa para responder a sus necesidades académicas y sociales, con cuatro actividades, coordinación y pautas para el centro y la familia.
Qué se pide: Parte de sus fortalezas y concreta objetivos observables, actividades ajustadas a sus necesidades, evaluación y coordinación entre aula, especialista y familia.
- TEA
- lectoescritura
- pragmática
- inclusión
2026 Enunciado
Educación Primaria (Maestros)
Resolución 208/2025
Un alumno se incorpora al grupo después del primer trimestre y presenta faltas de asistencia reiteradas. Su familia comunica que podría estar sufriendo hostigamiento de una compañera, con consecuencias emocionales. Se pide proponer una respuesta fundamentada que incluya su integración, la actuación ante las ausencias y la intervención frente al posible acoso, con participación de los agentes pertinentes.
Qué se pide: Ordena la respuesta por ámbitos de actuación y concreta cómo coordinarías al centro y a los agentes implicados, atendiendo tanto al bienestar del alumno como al seguimiento de su asistencia.
- absentismo
- acoso escolar
- convivencia
- tutoría
- inclusión
2026 EnunciadoEuskera
Educación Primaria (Maestros)
Resolución 208/2025
En un aula de 23 alumnos, diversa y numerosa, coinciden un estudiante recién identificado con altas capacidades y otro que se incorpora a mitad de curso tras huir de un conflicto, sin conocer las lenguas de enseñanza y con ansiedad e inseguridad. Se pide diseñar una propuesta sobre los países del mundo para el área de Conocimiento del Medio, ajustada al grupo.
Qué se pide: Plantea una secuencia accesible y con distintos niveles de reto, que facilite la participación y el bienestar del alumno recién llegado.
- altas capacidades
- inclusión
- diversidad lingüística
- situación de aprendizaje
2026 EnunciadoEuskera
Inglés (Maestros)
Resolución 208/2025
Un grupo de 5.º de Primaria, formado por 20 estudiantes, debe preparar en equipos una exposición oral en inglés con contenidos trabajados previamente. En el aula hay un estudiante con dislexia, otro con altas capacidades y poca motivación por la asignatura, y otro con TEA que cuenta con apoyo durante la jornada. Se pide analizar la situación y diseñar una intervención didáctica para la tarea final.
Qué se pide: Concreta cómo organizar la preparación y la exposición para facilitar la participación de todo el alumnado, atendiendo a sus distintas necesidades y motivaciones.
- dislexia
- altas capacidades
- TEA
- inclusión
- situación de aprendizaje
2026 Enunciado
Música (Maestros)
Resolución 208/2025
Un ejercicio de dictado melódico propone transcribir una melodía tonal de ocho compases, escuchada en seis ocasiones. Tras las reproducciones hay un tiempo adicional para completar la notación, que debe pasarse a la hoja definitiva con el material indicado por el tribunal.
Qué se pide: Conviene aprovechar cada escucha para comprobar distintos aspectos de la melodía y reservar el tiempo final para revisar la transcripción.
- dictado musical
- audición
- lenguaje musical
