Supuestos prácticos de Orientación Educativa

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2026

Tres perfiles para una sesión de orientación: una adulta llegada de Colombia, con bachillerato y experiencia en cuidados, busca acceder a un puesto en una residencia pública. Otra trabajadora, con la ESO sin terminar y dificultades físicas, quiere cambiar hacia tareas administrativas. Un mecánico con larga trayectoria aspira a una titulación superior para optar a dirigir un taller. Se pide diseñar itinerarios formativos para cada caso.

Qué se pide: Relaciona cada objetivo laboral con las vías de formación adecuadas y considera la experiencia previa y las circunstancias personales de cada participante.

• orientación
• formación de adultos
• inserción laboral
• formación profesional

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2026

Un alumno de 4.º de Primaria con TEA muestra rechazo creciente a las tareas, al trabajo cooperativo y a entrar en el colegio, junto con respuestas intensas ante los sonidos y dificultades para comunicar su estado emocional. Se pide elaborar una intervención desde orientación que coordine actuaciones con el alumno, el aula, la familia, el equipo del centro y los servicios externos.

Qué se pide: Parte de una valoración de las situaciones que desencadenan el malestar y plantea medidas coordinadas entre los distintos entornos, con seguimiento de su efecto en la participación y el bienestar del alumno.

• TEA
• inclusión
• familias
• orientación

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2026

Dos situaciones que requieren intervención: un alumno incorporado a 1.º de ESO con discapacidad motriz, pérdida auditiva y sin conocimiento de las lenguas del centro, y una alumna de 4.º que refiere autolesiones y siente angustia al decidir su itinerario formativo. Se pide priorizar las actuaciones, plantear medidas para ambos casos y concretar la coordinación con el centro y los servicios externos.

Qué se pide: Ordena la respuesta atendiendo primero a la seguridad de la alumna y, en paralelo, facilita una valoración coordinada de las necesidades de acceso, comunicación e inclusión del alumno.

• NEAE
• discapacidad motriz
• pérdida auditiva
• autolesión
• orientación

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2025

Un CEIP con diversidad cultural y lingüística detecta dificultades extendidas en comprensión, expresión oral, lectura y escritura, junto con resultados bajos en competencia lingüística. Se pide analizar qué factores influyen y diseñar una respuesta de centro para los dos ciclos iniciales de Primaria, con medidas para el alumnado, el profesorado, las familias y los servicios externos, además de evaluación.

Qué se pide: Relaciona las necesidades observadas con medidas coordinadas, inclusivas y ajustadas a la diversidad lingüística, definiendo cómo valorar su efecto.

• competencia lingüística
• lectoescritura
• inclusión
• familias
• evaluación

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2025

Un grupo de 2.º de ESO reúne necesidades de apoyo lingüístico y de aprendizaje, problemas de convivencia y uso nocturno de pantallas. Se pide diseñar un plan complementario de tutoría con necesidades, objetivos, contenidos, actuaciones y evaluación, además de concretar la respuesta ante las burlas y provocaciones dirigidas a un alumno con TEA.

Qué se pide: Organiza la propuesta desde la prevención y el seguimiento del clima del grupo, y plantea medidas coordinadas que protejan al alumno afectado y favorezcan la colaboración de docentes y familias.

• convivencia
• TEA
• bienestar digital
• tutoría
• familias

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2025

En un aula de 4.º de Educación Infantil coinciden dificultades de convivencia y autorregulación, distintas necesidades de apoyo y la llegada de una niña sin escolarización previa. Una alumna presenta cambios en su desarrollo comunicativo y conductas repetitivas. Se pide diseñar una intervención educativa integral que atienda al grupo, la tutora, la familia y cada menor.

Qué se pide: Estructura la propuesta con medidas para el aula y apoyos individualizados, basados en la observación, la coordinación del equipo y una comunicación cuidadosa con las familias.

• inclusión
• regulación emocional
• NEAE
• familias

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2025

En un grupo de 2.º de ESO con necesidades diversas se han detectado conflictos, comentarios discriminatorios y un uso perjudicial de las redes, que afecta especialmente a una alumna con escasa integración social y expuesta en publicaciones privadas. Se pide proponer, desde la orientación educativa y la acción tutorial, actuaciones para abordar la situación y mejorar la convivencia, pese a la colaboración irregular de algunas familias.

Qué se pide: Prioriza la protección y el bienestar de la alumna afectada, junto con una respuesta coordinada del equipo docente que aborde la convivencia, la participación del grupo y el trabajo con las familias.

• convivencia
• acoso escolar
• redes sociales
• inclusión
• tutoría

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

Un aula de 3.º de ESO acumula alteraciones y enfrentamientos entre grupos, con agresiones físicas y verbales hacia un estudiante que atraviesa dificultades académicas y malestar emocional, además de presentar marcas en el brazo. Tras medidas tutoriales sin resultados suficientes y ante la preocupación de las familias, se pide al departamento de orientación que prepare una intervención.

Qué se pide: Conviene organizar la respuesta a partir de la valoración de la seguridad y el bienestar del estudiante, coordinando las actuaciones con la tutora, el equipo directivo y las familias.

• convivencia
• orientación
• familias

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

Una alumna de siete años se incorpora en enero tras una escolarización discontinua, sin habilidades de lectura y escritura y con una historia familiar marcada por la violencia y la separación. A finales del segundo trimestre persisten dificultades de adaptación, malestar emocional y un nivel de aprendizaje bajo. Se pide contextualizar y diseñar un plan de intervención desde la orientación educativa.

Qué se pide: Prioriza una valoración global y progresiva, la seguridad emocional y el apoyo al aprendizaje, con coordinación entre la familia y los recursos implicados.

• inclusión
• lectoescritura
• orientación
• familias

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

En un aula de 2.º de Primaria, un alumno muestra conductas de agresión e incumplimiento de normas que han ido a más y perjudican su aprendizaje y sus relaciones con los compañeros. Se pide determinar sus necesidades y cómo valorarlas, analizar las del grupo y plantear una respuesta desde los distintos ámbitos de la orientación educativa, con enfoque DUA.

Qué se pide: Organiza la respuesta a partir de la evaluación del alumno y del grupo, y concreta medidas coordinadas que contemplen la prevención, la intervención y el seguimiento.

• convivencia
• orientación
• inclusión
• situación de aprendizaje

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

En un grupo de 2.º de ESO, varios estudiantes creen que una compañera podría estar haciéndose daño. Se pide explicar cómo actuar ante la sospecha y qué medidas adoptar con la clase, además de diseñar una propuesta preventiva para promover un uso seguro y responsable de las redes sociales e incorporarla a la tutoría.

Qué se pide: Distingue la respuesta inmediata ante la sospecha de las actuaciones con el grupo y concreta objetivos, actividades y seguimiento para la prevención digital.

• conductas autolesivas
• redes sociales
• prevención
• tutoría

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

Una clase de 4.º de Infantil reúne alumnado con necesidades vinculadas al desarrollo, la vulnerabilidad socioeducativa y circunstancias familiares, además de un niño recién incorporado cuya comunicación y conducta generan dudas. Se pide organizar una respuesta para el grupo y para cada alumno, teniendo en cuenta la dinámica del aula y las dificultades de la tutora con las rutinas.

Qué se pide: Combina observación y coordinación con el equipo educativo para priorizar rutinas claras, vínculos seguros y apoyos ajustados a cada necesidad.

• NEAE
• inclusión
• regulación emocional
• tutoría

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

Un grupo de 2.º de ESO combina absentismo y dificultades familiares, dos estudiantes recién llegados, necesidades vinculadas al aprendizaje y la atención, y problemas de regulación emocional, sensibilidad sensorial y relación con iguales. Se pide proponer actuaciones para atender al grupo y a estos estudiantes, además de considerar itinerarios formativos para el consejo orientador.

Qué se pide: Organiza la respuesta por necesidades y niveles de intervención, coordinando al equipo docente, la tutoría, orientación y los servicios que ya siguen el caso.

• absentismo
• NEAE
• inclusión
• orientación
• convivencia

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2023

En un colegio de Infantil y Primaria se observan dificultades en el lenguaje oral y escrito, repetición en el primer ciclo y ritmos de aprendizaje diversos, junto con una metodología que requiere cambios. Se pide fundamentar una respuesta educativa y diseñar un programa preventivo y de intervención que motive al alumnado, facilite el acceso a la información y ofrezca distintas formas de aprender.

Qué se pide: Plantea una línea de centro que conecte la prevención del lenguaje oral con el aprendizaje de la lectura y la escritura, y concrete apoyos y propuestas flexibles para la diversidad del alumnado.

• lenguaje oral
• lectoescritura
• inclusión
• metodología
• orientación

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2023

En un instituto con absentismo elevado y escasa participación familiar preocupa el uso excesivo de pantallas, junto con varios episodios de ciberacoso y casos de trastornos de la conducta alimentaria, uno de ellos asociado a altas capacidades. Se pide fundamentar la intervención y diseñar un programa preventivo sobre redes sociales y juegos en línea para el alumnado de secundaria.

Qué se pide: Organiza la propuesta con medidas preventivas para el conjunto del alumnado y actuaciones coordinadas de detección y apoyo, implicando a las familias y al equipo educativo.

• ciberacoso
• redes sociales
• absentismo
• familias

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2022

El orientador recibe una petición de apoyo por una estudiante cuyas bromas y comentarios provocan fricciones, mientras ella cuenta que sus compañeros se burlan de ella. En una clase diversa, la tensión afecta al trabajo y el tutor, con poca experiencia, se ve desbordado. Se pide diseñar una intervención desde orientación.

Qué se pide: Conviene contrastar las perspectivas de la alumna, el grupo, la familia y el equipo docente, y atender tanto a la convivencia como al apoyo que necesita el tutor.

• convivencia
• familias
• orientación
• NEAE

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2022

Un estudiante recién llegado de Senegal comenzará en el centro en pocos días. No está alfabetizado, desconoce las lenguas de enseñanza y ha tenido una trayectoria escolar irregular, con un desfase curricular notable. Se pide diseñar una intervención desde la orientación educativa que favorezca su aprendizaje e integración y tenga en cuenta las necesidades de comunicación de la familia y posibles dificultades económicas.

Qué se pide: Organiza la respuesta desde una valoración inicial y coordina las medidas educativas y los apoyos con el equipo docente y la familia.

• inclusión
• orientación
• familias
• lectoescritura

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2022

Tres demandas de intervención: diseñar un programa para mejorar la conducta y el clima de aula en Infantil ante dificultades de autorregulación, lenguaje oral y seguimiento de rutinas. Facilitar la participación de una alumna con síndrome de Down y necesidades de salud. Y priorizar la actuación con un alumno que interactúa poco, repite preferencias de juego y tiene rabietas.

Qué se pide: Separa las medidas dirigidas al conjunto del grupo de las respuestas individuales y concreta cómo recoger información, facilitar la participación y coordinarse con las tutoras y las familias.

• conducta
• clima de aula
• inclusión
• síndrome de Down
• familias

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2022

Tres actuaciones: diseñar, dentro de la acción tutorial, un programa de prevención y promoción del bienestar emocional. Intervenir ante la revelación de una alumna de 2.º de ESO que tomó varias pastillas con intención de quitarse la vida. Y asesorar al equipo docente ante la frustración académica de una alumna con altas capacidades y las dificultades para atender sus necesidades.

Qué se pide: Ordena la respuesta priorizando la protección inmediata de la alumna y concretando después la coordinación, el seguimiento y las medidas educativas para cada demanda.

• bienestar emocional
• conducta suicida
• altas capacidades
• acción tutorial

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2022

Un aula de 4 años reúne a 20 niños, siete de ellos recién escolarizados, con dificultades de regulación emocional y un ambiente inquieto y ruidoso. Incluye una alumna seguida por servicios sociales ante una situación familiar vulnerable y un alumno con discapacidad intelectual, dificultades lingüísticas, hipotonía y aprendizaje pausado. Se pide proponer una respuesta educativa para el grupo y sus necesidades.

Qué se pide: Conviene combinar medidas para mejorar el clima y la regulación del aula con apoyos individualizados, aprovechando los vínculos entre compañeros y coordinándose con los servicios implicados.

• inclusión
• NEAE
• regulación emocional
• familias

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2022

Dos situaciones en un aula de 6.º de Primaria: una alumna se distancia de sus compañeros, está decaída y expresa que preferiría desaparecer. Otro alumno muestra dificultades de fluidez lectora, comprensión y escritura, además de poca motivación. Se pide detallar las intervenciones, las pautas curriculares y el seguimiento de ambos casos.

Qué se pide: Conviene atender de forma prioritaria el malestar emocional y ajustar la respuesta al segundo alumno a partir de una valoración concreta de sus dificultades lectoras y de escritura.

• bienestar emocional
• lectoescritura
• orientación
• evaluación

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2020

Una alumna de 1.º de ESO presenta dificultades académicas y de lectura y escritura, escasa confianza y rechazo a asistir al centro. La tutora y la madre alertan de burlas persistentes de dos compañeros, poca integración y una situación familiar con dificultades económicas. Se pide diseñar una intervención para responder al conjunto del caso.

Qué se pide: Organiza la respuesta desde la valoración de las necesidades de aprendizaje y bienestar, la protección ante las burlas y la coordinación entre el centro, la familia y los servicios implicados.

• lectoescritura
• convivencia
• NEAE
• familias

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2020

En un colegio de Infantil y Primaria se detectan dificultades de aprendizaje, faltas de asistencia frecuentes y numerosos conflictos, junto con una participación familiar limitada. Se pide asesorar al equipo directivo sobre las medidas que podrían elevar el bienestar emocional y mejorar la convivencia y los resultados académicos, explicando cómo ponerlas en práctica.

Qué se pide: Organiza la propuesta a partir de un diagnóstico compartido y concreta actuaciones coordinadas con el profesorado, las familias y el entorno, junto con formas de seguimiento.

• convivencia
• absentismo
• familias
• bienestar emocional
• rendimiento académico

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2020

En un centro se repiten los conflictos durante el recreo en los primeros cursos de Primaria, mientras que en los siguientes aparecen expresiones sexistas y faltas de respeto a la diversidad. El alumnado de más edad desafía al profesorado y sus propuestas. Se pide diseñar un programa de coeducación y relaciones igualitarias, con estrategias, participantes y formas de integrarlo en los documentos del centro.

Qué se pide: Plantea una intervención compartida que atienda las necesidades de cada grupo y concrete cómo se implicarán los distintos agentes y cómo tendrá continuidad en la organización del centro.

• convivencia
• coeducación
• familias
• tutoría

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2020

En un instituto se han producido situaciones de captación en línea, hostigamiento digital por motivos culturales y de género, y difusión de contenido íntimo, con grave impacto emocional en una estudiante. Se pide diseñar un programa preventivo para Secundaria que promueva el uso responsable de la tecnología y reduzca actitudes discriminatorias, indicando estrategias, participantes y vías para integrarlo en la planificación del centro.

Qué se pide: Organiza una intervención sostenida que combine prevención para el alumnado, coordinación de los distintos agentes y seguimiento de las medidas a corto y largo plazo.

• ciberacoso
• convivencia
• competencia digital
• inclusión

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2020

En un centro de dos líneas con absentismo alto, escaso vínculo familiar y numerosas familias recién llegadas, la tutora de un grupo de 6.º de Infantil solicita apoyo por problemas de convivencia, atención y autorregulación. Hay alumnado con necesidades educativas diversas, dos recién llegados sin conocimiento de las lenguas oficiales y un menor expuesto a violencia familiar. Se pide concretar ámbitos de intervención y actuaciones.

Qué se pide: Organiza la respuesta por niveles, desde las necesidades del grupo y la coordinación con las familias hasta los apoyos individualizados y la colaboración con otros profesionales.

• convivencia
• inclusión
• familias
• absentismo

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2020

Un grupo de 3.º de ESO combina necesidades individuales diversas, como desmotivación, absentismo, dificultades de aprendizaje y malestar personal, con problemas de comunicación, colaboración y respeto entre compañeros. Se pide analizar la situación y diseñar una intervención que implique a distintos agentes, además de concretar la actuación orientadora en tutoría, orientación académica y profesional y apoyo al aprendizaje.

Qué se pide: Articula las medidas para el grupo con respuestas ajustadas a cada necesidad individual y coordina la actuación entre los ámbitos de intervención y los agentes implicados.

• convivencia
• orientación
• tutoría
• NEAE
• absentismo

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2019

Dos casos: en un grupo de tercer curso de Primaria coinciden dificultades de aprendizaje, atención y convivencia, junto con necesidades de apoyo diversas. Se solicitan medidas para mejorar las relaciones y el progreso académico. El segundo aborda la incorporación a Secundaria de un alumno con TEA y pide planificar su acogida y la intervención orientadora.

Qué se pide: Estructura cada respuesta por ámbitos y niveles de actuación, atendiendo a las necesidades del grupo o del alumno y a la coordinación entre quienes participan en el proceso.

• convivencia
• rendimiento académico
• TEA
• inclusión
• orientación

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2019

Dos opciones: A, elaborar una propuesta de evaluación y actuación para un alumno de 2.º de Primaria con dificultades de aprendizaje y un deterioro de la relación con sus compañeros. B, diseñar actividades de orientación académica y profesional y plantear alternativas para cinco perfiles de ESO con dudas vocacionales, desmotivación, dificultades académicas, conductas de riesgo o necesidades educativas especiales.

Qué se pide: En A, organiza la valoración y las medidas inmediatas sin prejuzgar el origen de la conducta, y en B ajusta cada itinerario a la situación académica, los intereses y las necesidades de apoyo de cada estudiante.

• evaluación
• convivencia
• orientación
• NEAE
• orientación académica

Orientación Educativa, Baleares

Convocatòria cossos docents 2019

Dos opciones: A) un niño de 5 años de Infantil presenta dificultades de comunicación, interacción, juego y autonomía. Se pide plantear hipótesis, describir la valoración psicopedagógica, justificar un dictamen y orientar la respuesta curricular. B) En un grupo de 3.º de ESO con cuatro perfiles de apoyo educativo, hay que proponer medidas curriculares y tutoriales para el conjunto y para cada alumno.

Qué se pide: En A, relaciona los indicios con la valoración y las decisiones educativas, y en B concreta una respuesta coordinada que atienda las necesidades de cada perfil desde el aula y la tutoría.

• evaluación
• NEAE
• inclusión
• adaptación curricular
• tutoría

Orientación Educativa, Navarra

Convocatoria 2020

Un alumno de 2.º de Primaria, con una escolarización interrumpida y asistencia irregular, presenta un retraso marcado en lectura, escritura y numeración, además de dificultades para regular su conducta. La comunicación con su familia resulta complicada. Se pide valorar sus necesidades y secuenciar una respuesta inclusiva en el aula, con medidas de centro y referencia teórica y legal.

Qué se pide: Ordena la respuesta desde la recogida de información y la identificación de necesidades hasta la coordinación de apoyos, la intervención en el aula y el seguimiento de su evolución.

• absentismo
• lectoescritura
• inclusión
• evaluación

Orientación Educativa, Navarra

Convocatoria 2020

Una familia consulta por una alumna de 2.º de ESO que recibe atención psicológica externa y presenta desánimo, baja valoración personal y posible alta capacidad. Aunque la tutora observa buen desempeño y potencial, también señala conductas que alteran la dinámica de clase. Se pide identificar sus necesidades y organizar una respuesta inclusiva, con medidas y secuencia de actuación.

Qué se pide: Ordena la respuesta desde la recogida de información y la valoración de necesidades hasta la coordinación de medidas individuales y de aula, incorporando los recursos y planes del centro.

• altas capacidades
• inclusión
• convivencia
• orientación

Orientación Educativa, Navarra

Convocatoria 2020

Dos casos: en 2.º de ESO, una alumna recibe insultos y amenazas de compañeros por WhatsApp y la excluyen del grupo de clase. Desde entonces duerme mal y expresa que no quiere ir al centro. En 4.º de Primaria, un alumno presenta dificultades de escritura y lectura que afectan a la comprensión y a varias áreas. Se pide proponer asesoramiento e intervención para ambos.

Qué se pide: Aborda cada caso por separado, concreta cómo recoger información y coordinar la respuesta, y ajusta las medidas a las necesidades observadas.

• ciberacoso
• convivencia
• lectoescritura
• evaluación

Orientación Educativa, Navarra

Convocatoria 2020

Dos casos: seguimiento de un estudiante de 6.º de Primaria con discapacidad intelectual leve y adaptación curricular significativa, que ha tenido dificultades de relación con sus compañeros, y acogida de un alumno de 9 años recién llegado de Colombia, sin documentación escolar previa. Se pide proponer actuaciones para el curso y la transición del primer caso, y asesorar al centro sobre la intervención con el segundo.

Qué se pide: Diferencia las necesidades de cada caso y concreta la coordinación, la recogida de información y el seguimiento sin perder de vista la participación del alumnado y sus familias.

• adaptación curricular
• inclusión
• acogida
• orientación
• familias

Orientación Educativa, Navarra

Concurso-oposición Secundaria 2018

Una alumna recién incorporada a 6.º de Primaria presenta dificultades de aprendizaje y de relación con sus iguales, y había recibido apoyos en su anterior colegio. Se pide organizar desde orientación una intervención con actuaciones ordenadas desde su llegada hasta el paso a Secundaria, vinculada a los recursos y planes del centro.

Qué se pide: Estructura la respuesta por fases, coordinando la valoración inicial, los apoyos y el seguimiento con los profesionales del centro, e incluye la preparación de la transición a Secundaria.

• inclusión
• orientación
• tutoría
• transición educativa

Orientación Educativa, Navarra

Concurso-oposición Secundaria 2018

Un estudiante con parálisis cerebral se incorporará a 6.º de Primaria y precisa ajustes para acceder al currículo, aunque alcanza los objetivos básicos de su curso. Se pide organizar los apoyos y las actuaciones educativas para todo el curso, desde su llegada hasta que termine la etapa.

Qué se pide: Plantea una respuesta coordinada y sostenida, ajustada a las necesidades de movilidad, autonomía, comunicación y acceso al currículo, con participación de los profesionales disponibles.

• inclusión
• adaptación curricular
• NEAE

Orientación Educativa, Castilla y León

Dos casos: valorar la solicitud de apoyo de un tutor de 3.º de Primaria para un alumno con dificultades en varias áreas y escasos progresos tras las medidas aplicadas, describiendo cómo tramitarla y qué actuaciones seguir. El segundo pide ordenar y justificar las tareas de orientación en un instituto durante el segundo trimestre.

Qué se pide: En el primer caso, organiza la respuesta desde el análisis de la información disponible hasta la propuesta de medidas, y en el segundo, estructura las tareas por orden temporal y vincúlalas con las necesidades del centro.

• orientación
• evaluación
• dificultades de aprendizaje
• planificación

Orientación Educativa, Castilla y León

Dos casos: valoración de una derivación de 3.º de Primaria por dificultades en distintas áreas y pocos avances con los apoyos aplicados, para plantear la intervención del equipo de orientación. Y organización temporal de las tareas de orientación y de la jefatura del departamento durante el segundo trimestre en un instituto.

Qué se pide: En el primer caso, estructura la respuesta desde la recogida de información hasta la coordinación de las actuaciones, y en el segundo ordena las tareas por momentos del trimestre y responsabilidades.

• orientación
• evaluación
• intervención educativa
• tutoría

Orientación Educativa, Castilla y León

Dos casos: en el primero, un estudiante de 3.º de Primaria lee con poca fluidez y necesita apoyo para comprender textos, por lo que se solicita formular una hipótesis y diseñar una intervención. El segundo pide organizar la respuesta educativa para una promoción de 1.º de ESO con alumnado repetidor, absentista, con necesidades específicas y con dificultades en varias materias.

Qué se pide: En el primer caso, relaciona la valoración de las dificultades lectoras con medidas de apoyo. En el segundo, concreta criterios de organización y coordinación para atender los distintos perfiles del alumnado.

• comprensión lectora
• evaluación
• inclusión
• NEAE

Orientación Educativa, Castilla y León

Dos casos: elaborar una propuesta que ayude a los departamentos a revisar sus decisiones pedagógicas tras las evaluaciones y a mejorar los resultados, detallando cómo aplicarla y valorar su efecto. Y preparar una reunión de una hora con las familias de un aula de Infantil, donde se observan dificultades de autonomía, control de esfínteres, separación al entrar y lenguaje.

Qué se pide: En el primer caso, concreta cómo se traducen las decisiones en acciones y cómo se comprobarán sus efectos. En el segundo, ordena la reunión en torno a pautas familiares claras y ajustadas a las necesidades observadas.

• evaluación
• familias
• autonomía personal
• orientación

Orientación Educativa, Castilla y León

Dos casos: en un grupo de 3.º de ESO, el clima de aula, los resultados y el interés por las tareas son bajos, por lo que se solicita diseñar una intervención. En el otro, una familia pide que un niño de 4 años con TEA continúe un curso más en Infantil, y se deben plantear las actuaciones del equipo y la respuesta educativa.

Qué se pide: Analiza cada situación con los agentes implicados y concreta medidas de intervención, seguimiento y coordinación ajustadas a las necesidades descritas.

• convivencia
• TEA
• inclusión
• orientación

Orientación Educativa, Galicia

Orde do 14 de febreiro de 2025

Ocho ejercicios: actuar ante indicios de violencia en 2.º de ESO, impulsar la relación entre iguales de una alumna con graves dificultades de comunicación y resolver una admisión con necesidades educativas especiales. Los demás abordan orientación académica, interés superior del menor, convalidación de inglés profesional, acogida y desfase curricular de una alumna recién llegada, e intervención ante posible disortografía.

Qué se pide: Organiza cada respuesta según la necesidad planteada, concretando actuaciones, responsables y coordinación, y ajusta la orientación y las medidas a la situación de cada estudiante.

• protección del menor
• inclusión
• orientación académica
• admisión escolar
• disortografía

Orientación Educativa, Galicia

Orde do 14 de febreiro de 2025

Ocho ejercicios: absentismo y apoyo familiar, riesgo de autolesión, cambio de escolarización combinada a ordinaria, acceso a estudios superiores de música, interés superior del menor, simultaneidad de ciclos formativos y Bachillerato, oferta para personas adultas recién llegadas y dificultades persistentes en matemáticas. Se pide explicar procedimientos, asesoramiento y actuaciones desde orientación.

Qué se pide: Estructura cada respuesta a partir de la necesidad planteada, concreta los pasos y responsables implicados y distingue los requisitos de acceso de las medidas de intervención.

• absentismo
• autolesiones
• inclusión
• orientación
• resolución de problemas

Orientación Educativa, Galicia

Orde DOG 14/02/2024

Dos opciones a elegir: la primera trata permanencia en Infantil por NEE, informes psicopedagógicos, cambio de Bachillerato, acreditaciones para FP, acceso a Música, edad de acceso a la ESA y programa YAM. La segunda plantea escolarización tardía en Infantil, acceso familiar a informes, pruebas libres de FP, acceso a Música y discapacidad, oferta adulta no reglada y prácticas restaurativas.

Qué se pide: Separa cada consulta y concreta la orientación según la situación descrita, prestando atención a los trámites, requisitos y alternativas que se plantean.

• orientación
• inclusión
• formación profesional
• acceso a estudios
• convivencia

Orientación Educativa, Galicia

Orde DOG 31/01/2022

Dos opciones, con siete tareas cada una: la primera trata la flexibilización por altas capacidades, el apoyo conductual, el acceso adulto al título de ESO, la acreditación profesional, los planes para alumnado que repite, la escolarización de un alumno con discapacidad y las vías hacia estudios superiores de música. La segunda aborda la flexibilización en Bachillerato, el DUA, el acceso adulto a educación básica y FP, los planes de refuerzo, las enseñanzas deportivas y la obtención del título de Bachiller.

Qué se pide: Organiza cada respuesta en torno a la consulta planteada, concreta los trámites y alternativas que procedan y atiende a las necesidades educativas específicas de cada caso.

• altas capacidades
• inclusión
• orientación
• educación de personas adultas
• formación profesional

Orientación Educativa, Galicia

Orde DOG 13/03/2020, examen aplazado a junio-julio 2021

Dos opciones de siete preguntas: una reúne orientación sobre acceso a FP, Bachillerato y vías para obtener el título de ESO, además de convivencia, coordinación entre centros, apoyo tras un suicidio y respuesta a un grupo diverso con una alumna autista. La otra trata itinerarios académicos y artísticos, convivencia, paso de Primaria a ESO, acompañamiento tras un accidente mortal y apoyos a un alumno con trisomía 21.

Qué se pide: Organiza cada respuesta según la necesidad planteada y concreta la coordinación con docentes, familias y otros centros, junto con medidas ajustadas al alumnado afectado.

• orientación
• convivencia
• transición educativa
• duelo
• inclusión

Orientación Educativa, Madrid

Dos casos: un conflicto entre alumnado de 5.º de Primaria difundido en redes, que requiere asesoramiento para intervenir y evitar episodios similares. Y un grupo de 1.º de ESO con diversidad de necesidades, escaso compromiso académico y resultados bajos, para el que se pide una propuesta que impulse el aprendizaje y la participación de toda la clase.

Qué se pide: En el primer caso, ordena la intervención y la prevención. En el segundo, plantea apoyos y estrategias inclusivas que respondan a la diversidad y favorezcan la implicación del grupo.

• convivencia
• redes sociales
• motivación
• inclusión

Orientación Educativa, Madrid

Dos situaciones: un alumno de 2.º de ESO acumula incidencias de conducta y protagoniza un episodio de insultos a una docente. Una alumna de Infantil, con retraso madurativo y diagnóstico posterior de TGD, presenta un nivel curricular inferior al de su grupo. Se pide concretar la intervención orientadora para ajustar la respuesta educativa de la alumna.

Qué se pide: Ordena la valoración de sus necesidades y coordina las medidas educativas y los apoyos con el equipo docente y la familia.

• conducta
• NEAE
• adaptación curricular
• orientación

Orientación Educativa, Madrid

Dos casos: un niño de siete años con síndrome de Down, sin escolarización previa y con informes médicos incompletos, requiere una valoración que ayude a decidir su escolarización. En el segundo, un alumno recién incorporado a 6.º de Primaria sufre agresiones y humillaciones reiteradas, y se pide asesorar e intervenir ante la conducta de sus compañeros.

Qué se pide: En el primer caso, fundamenta la decisión en una valoración amplia y accesible a la familia, y en el segundo, prioriza la protección del alumno y una respuesta coordinada del centro.

• NEAE
• escolarización
• acoso escolar
• convivencia
• orientación

Orientación Educativa, Madrid

Dos cuestiones: justificar el recorrido de evaluación y seguimiento de un alumno con necesidades educativas especiales, la propuesta de escolarización en un centro específico y la respuesta al rechazo familiar. Además, asesorar a un colegio bilingüe tras detectar dificultades generalizadas de comprensión lectora y planificar cómo abordarlas desde las distintas áreas.

Qué se pide: Ordena la primera respuesta por actuaciones, criterios y trámites, atendiendo a la participación familiar, y plantea la segunda desde el análisis compartido de los resultados y la coordinación docente.

• NEAE
• escolarización
• familias
• comprensión lectora

Orientación Educativa, Cantabria

Orden EFT/6/2021, de 9 de febrero

Dos casos a elegir: el primero plantea un rendimiento irregular en dos grupos de 4.º de Primaria, con un alumno con discapacidad intelectual en uno y la incorporación próxima de un estudiante procedente de otro país en el otro. El segundo trata los conflictos de respeto y convivencia en un grupo de 6.º de Primaria, antes de su paso a secundaria, y pide proponer actuaciones desde orientación.

Qué se pide: Diferencia las necesidades de cada caso y organiza la respuesta por ámbitos, concretando la coordinación con los agentes implicados y el seguimiento de las actuaciones.

• inclusión
• convivencia
• interculturalidad
• tutoría

Orientación Educativa, Cantabria

Orden EFT/6/2021, de 9 de febrero

Dos casos a elegir: asesorar a un colegio en la mejora de la lectura y la escritura tras detectarse dificultades en 2.º de Primaria, o intervenir en un grupo de 2.º de ESO ante insultos reiterados por el aspecto físico y la orientación sexual de un alumno, junto con la difusión de un vídeo manipulado. Se pide abordar cada situación desde las funciones de orientación y sus ámbitos de actuación.

Qué se pide: Organiza la respuesta diferenciando las actuaciones con el alumnado, el profesorado y las familias, y concreta cómo coordinarías la intervención y su seguimiento.

• lectoescritura
• convivencia
• acoso escolar
• ciberacoso

Orientación Educativa, Canarias

Tres supuestos: intervención en un instituto ante conflictos entre grupos, dificultades académicas y una solicitud de escolarización en aula enclave. Asesoramiento en una clase combinada de 3.º y 4.º de Primaria con necesidades diversas. Y seguimiento en 6.º de dos alumnos, uno con indicios de altas capacidades y dificultades motrices y socioemocionales, y otro cuyo progreso difiere de su valoración anterior. Se piden medidas orientadoras para cada caso.

Qué se pide: Prioriza las necesidades y la urgencia de cada situación, contrasta la información con el equipo docente y las familias, y concreta actuaciones y seguimiento.

• convivencia
• inclusión
• orientación
• altas capacidades
• evaluación

Orientación Educativa, Cataluña

Resolució EDU/17/2020, de 13 de gener

Seis opciones a elegir: difusión de una imagen íntima y autolesión en 3.º de ESO. Revisión de apoyos inclusivos y trabajo en red. Transición entre etapas con tres casos. Mejora del modelo de atención a la diversidad. Acogida de alumnado con necesidades de apoyo. O convivencia y ciberacoso en 2.º de ESO. En cada opción se pide fundamentar la respuesta y desarrollar una actuación con objetivos e indicadores.

Qué se pide: Ajusta la propuesta a la necesidad central de cada opción, concreta quién participa y prevé cómo valorar el efecto de la actuación.

• convivencia
• inclusión
• orientación
• transición educativa
• evaluación

Orientación Educativa, Extremadura

Tres opciones a elegir: actuar ante un posible ciberacoso y abordar los conflictos y las conductas sexistas en un instituto. Valorar las necesidades de un niño de Infantil con dificultades de comunicación y proponer apoyos coordinados. O planificar medidas para alumnado con necesidades educativas, experiencias de rechazo y escasa motivación, incluida su orientación al terminar la ESO.

Qué se pide: En cada opción, concreta los pasos de intervención, delimita las funciones de orientación y plantea medidas ajustadas a las necesidades del alumnado y a la coordinación con las personas implicadas.

• ciberacoso
• convivencia
• lenguaje
• inclusión
• orientación académica