2026 Enunciado
Audición y Lenguaje, Navarra, 2026
Resolución 208/2025
Tres ejercicios: analizar una muestra de habla infantil, reconocer sus patrones fonológicos y proponer metas y actividades. Preparar una sesión para estimular la reflexión sobre el lenguaje en un grupo de 4 años. Y colaborar con la tutora ante las dificultades de interacción y flexibilidad de un alumno de Infantil, identificando necesidades lingüísticas y orientando al equipo.
Qué se pide: Vincula cada propuesta con las necesidades observables y concreta cómo se llevaría al aula, incluyendo la coordinación con el equipo docente en el tercer caso.
- fonología
- habilidades metalingüísticas
- TEA
- pragmática
2026 EnunciadoEuskera
Audición y Lenguaje, Navarra, 2026
Resolución 208/2025
Un alumno de 3.º de Primaria con diagnóstico de autismo muestra dificultades para interpretar significados implícitos, relacionarse con sus compañeros y organizar textos, pese a sus fortalezas en memoria visual y lectura mecánica. La tutora solicita asesoramiento e intervención directa para responder a sus necesidades académicas y sociales, con cuatro actividades, coordinación y pautas para el centro y la familia.
Qué se pide: Parte de sus fortalezas y concreta objetivos observables, actividades ajustadas a sus necesidades, evaluación y coordinación entre aula, especialista y familia.
- TEA
- lectoescritura
- pragmática
- inclusión
2024 Enunciado
Audición y Lenguaje, Navarra, 2024
Concurso-oposición Maestros 2024
Cuatro supuestos: estimulación lingüística en Infantil de 4 años y trabajo con cinco escolares de 6 a 8 años, dos sin habla ni lectoescritura. Intervención en 1.º de Primaria con incorporación tardía y distintos niveles lectores. Apoyo inclusivo a una alumna de Infantil de 5 años con TEA. Se piden actividades graduadas, objetivos y sesiones, orientaciones familiares y la elección de un sistema comunicativo.
Qué se pide: Ajusta cada propuesta al punto de partida lingüístico y comunicativo del alumnado, con actividades graduales y coordinación con la tutora y las familias cuando corresponda.
- estimulación del lenguaje
- conciencia fonológica
- comunicación aumentativa
- TEA
- familias
2022 Enunciado
Audición y Lenguaje, Navarra, 2022
Concurso-oposición Maestros 2022
Dos casos: un alumno de 1.º de Primaria con resultados de evaluación diagnóstica que deben interpretarse, para quien se solicitan propuestas sobre las funciones ejecutivas con dificultades y apoyos prioritarios para la lectoescritura. Y una alumna de Infantil sin habla funcional, cuyo caso requiere valorar un sistema aumentativo y elegir una aplicación y un tipo de comunicador.
Qué se pide: En el primer caso, vincula la interpretación de los datos con actividades funcionales y coordinadas. En el segundo, justifica las opciones de comunicación según las necesidades y posibilidades de la alumna.
- funciones ejecutivas
- lectoescritura
- TEA
- comunicación aumentativa
2019 EnunciadoPDF escaneado
Audición y Lenguaje, Navarra, 2019
Concurso-oposición Maestros 2019
Tres bloques: análisis de los resultados de una prueba realizada a un alumno de 3.º de Primaria que acaba de empezar a usar audífono, identificación de las rutas lectoras afectadas y diseño de seis actividades de lectura. Planificación de una sesión lingüística de 45 minutos para un grupo de 5 años, y cuestionario de diez preguntas sobre evaluación, habla, audición y comunicación.
Qué se pide: Relaciona la interpretación de la prueba con las necesidades lectoras del alumno y concreta objetivos y actividades ajustados a cada bloque, justificando las respuestas del cuestionario.
- audición
- lectoescritura
- lenguaje oral
- evaluación
- SAAC
2019 EnunciadoEuskeraPDF escaneado
Audición y Lenguaje, Navarra, 2019
Concurso-oposición Maestros 2019
Dos casos: prevención de dificultades de comunicación y lenguaje en tres aulas de Infantil, con actividades, recursos y pautas para las familias. Evaluación de un alumno de 1.º de Primaria con dificultades fonológicas, léxicas, sintácticas y de lectoescritura, para orientar el diagnóstico, la intervención y el trabajo con el tutor, además de proponer ejercicios de lectura y escritura.
Qué se pide: En el primer caso, concreta una actuación preventiva ajustada a las aulas y a las familias, y en el segundo, relaciona la evaluación lingüística con objetivos de intervención y apoyos para la lectoescritura.
- lenguaje oral
- evaluación
- lectoescritura
- familias
- intervención preventiva
