Supuestos prácticos de Educación Física (Secundaria)

Educación Física, Galicia

Orde do 14 de febreiro de 2025

Tres ejercicios: un cuestionario de afirmaciones sobre contenidos científicos y curriculares de Educación Física, con preguntas de reserva. El análisis anatómico y la aplicación didáctica del salto vertical en 1.º de Bachillerato. Y una unidad de iniciación a la lucha en 2.º de ESO, con un alumno recién incorporado sin competencia en las lenguas oficiales, que exige abordar currículo, exención, seguridad e inclusión.

Qué se pide: En los ejercicios de desarrollo, estructura la respuesta con una justificación curricular, el análisis del movimiento y una secuencia de tareas, sin dejar fuera la seguridad ni los apoyos para la participación del alumno recién incorporado.

• evaluación
• salto vertical
• deportes de lucha
• inclusión
• análisis anatómico

Educación Física, Galicia

Orde do 14 de febreiro de 2025

Tres supuestos: 1) identificar afirmaciones correctas sobre contenidos teóricos y curriculares de Educación Física. 2) crear pruebas para medir fuerza y agilidad en 3.º de ESO, explicar su aplicación y elaborar puntuaciones basadas en estadísticos de posición. 3) planificar una actividad ciclista en el centro para fomentar los desplazamientos sostenibles, con alumnado de distinta experiencia y dos estudiantes con TDAH.

Qué se pide: En las pruebas, concreta protocolos y criterios de puntuación. En la actividad ciclista, organiza el uso de espacios y recursos, prevé apoyos para la diversidad y atiende a la seguridad vial.

• evaluación
• condición física
• movilidad sostenible
• bicicleta
• inclusión

Educación Física, Galicia

Orde do 14 de febreiro de 2025

Tres supuestos: el primero reúne bloques de afirmaciones sobre contenidos de Educación Física para valorar su validez. El segundo pide planificar una clase de entrenamiento funcional intenso para un grupo de Bachillerato, y el tercero plantea actividades de baloncesto, reglas de juego y defensa individual, incluida una propuesta de activación en situación de superioridad atacante.

Qué se pide: En cada supuesto, organiza la respuesta según lo que se solicita y concreta las tareas, las normas, el uso del espacio y el material, atendiendo a la participación del grupo.

• entrenamiento funcional
• baloncesto
• condición física
• metodología
• evaluación

Educación Física, Galicia

Orde DOG 14/02/2024

Un supuesto tipo test sobre currículo y contenidos de Educación Física, seguido de cuatro ejercicios: diseñar una lista de control para floorball, explicar un plan de actividad física y hábitos saludables, preparar una iniciación a la bachata con medidas de participación y abordar una situación de baloncesto desde el procesamiento de la información.

Qué se pide: Organiza cada respuesta según lo que se solicita y concreta criterios observables, decisiones didácticas y formas de participación adecuadas a cada actividad.

• evaluación
• inclusión
• expresión corporal
• deportes colectivos
• hábitos saludables

Educación Física, Galicia

Orde DOG 14/02/2024

Un cuestionario de Educación Física aborda currículo, condición física, salud, primeros auxilios y diversidad. Cuatro ejercicios piden preparar actividades de iniciación a la escalada y normas para el rocódromo, crear una lista de control para floorball, explicar la billarda y plantear medidas ante situaciones relacionadas con la actividad física, la identidad sexual y un marcapasos.

Qué se pide: Organiza cada respuesta según la tarea, con propuestas observables y seguras, criterios de evaluación claros y ajustes que atiendan las necesidades descritas.

• evaluación
• inclusión
• escalada
• floorball
• juegos tradicionales

Educación Física, Galicia

Orde DOG 31/01/2022

Dos opciones: A combina análisis de articulaciones y músculos, respuesta ante un atragantamiento en 3.º de ESO y enseñanza del salto de longitud en 2.º. B propone una actividad de orientación en 3.º de ESO, una progresión de equilibrio invertido en 1.º y tareas de decisión para finalizar ataques de balonmano en 4.º.

Qué se pide: En la opción elegida, organiza cada respuesta según la tarea, concreta la progresión y la seguridad, y adapta las propuestas a las necesidades del grupo.

• primeros auxilios
• atletismo
• orientación
• gimnasia
• balonmano

Educación Física, Galicia

Orde DOG 13/03/2020, examen aplazado a junio-julio 2021

Cuatro ejercicios: planificar tareas, contenidos y calendario de Educación Física para un proyecto interdisciplinar de novela policíaca en 1.º de ESO. Diseñar dos sesiones de relajación en 3.º. Interpretar pruebas de salto y velocidad de una joven de 16 años. Y preparar una sesión de patinaje y una rutina física doméstica antes de una salida de esquí.

Qué se pide: Distingue los cuatro encargos y apóyate en la planificación curricular, la atención a las características del grupo, el razonamiento cuantitativo y las indicaciones técnicas propias de cada actividad.

• programación
• TDAH
• relajación
• condición física
• patinaje

Educación Física, Galicia

Orde DOG 13/03/2020, examen aplazado a junio-julio 2021

Cuatro ejercicios: organizar el refuerzo de Educación Física para cinco estudiantes de 1.º de ESO y valorar una petición de exención. Preparar una sesión inicial de voleibol para 2.º de ESO. Resolver cálculos sobre capacidad aeróbica y gasto energético, y ubicar una unidad didáctica. Diseñar la evaluación de bailes de salón en Bachillerato, con medidas para un alumno sordo y un grupo diverso.

Qué se pide: Justifica las decisiones de inclusión y evaluación, y concreta en cada ejercicio tareas, recursos y criterios ajustados al grupo y al objetivo planteado.

• inclusión
• condición física
• voleibol
• evaluación
• adaptación

Educación Física, Navarra

Convocatoria 2020

Se plantea una clase de Educación Física para 24 estudiantes de 3.º de ESO, con un alumno repetidor poco implicado y una alumna con una limitación motriz leve en un brazo. Hay que integrarla en una unidad didáctica y preparar actividades cooperativas para 55 minutos, con medidas inclusivas y una propuesta de evaluación de la unidad.

Qué se pide: Organiza una progresión de juegos cooperativos con distintas formas de participación y concreta cómo observar tanto el proceso del grupo como los aprendizajes individuales.

• juegos cooperativos
• inclusión
• evaluación
• motivación

Educación Física, Navarra

Convocatoria 2020

Una clase de 2.º de ESO, con 24 estudiantes, incluye a una alumna con diabetes y a un alumno con baja visión. Se pide diseñar una sesión de 55 minutos sobre juegos y deportes alternativos, situarla dentro de una unidad didáctica y detallar las actividades, los apoyos para participar y la evaluación.

Qué se pide: Organiza la sesión con una progresión clara de actividades y prevé ajustes de seguridad y participación acordes con las necesidades del grupo.

• juegos alternativos
• inclusión
• evaluación
• metodología

Educación Física, Navarra

Convocatoria 2020

Se pide diseñar una unidad didáctica para 2.º de ESO sobre actividades motrices de cooperación con oposición. El grupo tiene 25 estudiantes, entre ellos uno que utiliza silla de ruedas, y comparte la pista de balonmano escolar con otro grupo. Hay que desarrollar con detalle la primera y la última sesión.

Qué se pide: Concreta objetivos y tareas para ambas sesiones, atendiendo a la participación del grupo y a la organización del espacio compartido.

• inclusión
• programación
• balonmano

Educación Física, Navarra

Convocatoria 2020

Una clase de 21 estudiantes de 2.º de ESO, en un centro urbano, debe trabajar la expresión motriz mediante una unidad de Educación Física. Entre el grupo hay una persona con visión limitada a percibir luz. Se solicita concretar las dos sesiones iniciales, que se realizarán en el salón principal del centro.

Qué se pide: Organiza las actividades con consignas claras y referencias espaciales accesibles, cuidando la participación y la seguridad de todo el grupo.

• situación de aprendizaje
• inclusión
• expresión corporal
• accesibilidad

Educación Física, Navarra

Concurso-oposición Secundaria 2018

Se pide preparar y fundamentar una sesión de 55 minutos centrada en la fuerza para 25 estudiantes de 4.º de ESO. La actividad se desarrollará en el entorno próximo que aparece en una imagen, aprovechando sus elementos naturales y urbanos sin recurrir a material auxiliar. En el grupo hay un alumno con conducta disruptiva y otro con obesidad.

Qué se pide: Organiza la sesión para que el espacio se use con seguridad y prevé pautas de participación y ajustes que atiendan las necesidades del grupo.

• fuerza
• inclusión
• metodología

Educación Física, Navarra

Concurso-oposición Secundaria 2018

En un grupo ordinario de 3.º de ESO hay un alumno con TDAH y otro que se recupera de una intervención de rodilla, para quien se han recomendado ejercicios de extensión. Se pide plantear cómo trabajar la flexibilidad y la relajación, teniendo en cuenta los espacios y materiales disponibles en el centro.

Qué se pide: Organiza una propuesta segura y accesible, con ajustes que permitan participar al alumnado y respeten la recuperación de la lesión.

• flexibilidad
• relajación
• TDAH
• inclusión

Educación Física, Castilla y León

Educación Física, Castilla y León

Educación Física, Castilla y León

Una clase de 3.º de ESO, con 26 estudiantes y necesidades diversas, inicia el curso en un instituto rural con acceso desigual a actividades deportivas. Se pide planificar una unidad de cinco sesiones sobre la preparación corporal, incluyendo el tratamiento de temas transversales y el desarrollo y la evaluación de las competencias clave.

Qué se pide: Vincula la progresión de las sesiones con la prevención y la autonomía, y concreta cómo ajustar la participación y recoger evidencias de aprendizaje para todo el grupo.

• situación de aprendizaje
• inclusión
• hábitos saludables
• evaluación

Educación Física, Castilla y León

En un instituto rural, un grupo de 22 estudiantes de 2.º A incluye alumnado con pérdida auditiva, TDAH, asma y repetición de curso. Se pide organizar una unidad sobre rutas a pie, de cinco a ocho sesiones, terminar con una salida educativa y concretar la evaluación desde las competencias.

Qué se pide: Planifica tareas accesibles y seguras para distintos ritmos y necesidades, y vincula la evaluación a evidencias recogidas durante las sesiones y la salida.

• senderismo
• inclusión
• evaluación
• actividad extraescolar

Educación Física, Castilla y León

Tres bloques: una carrera de 2.000 metros y un recorrido de agilidad. Elección de una disciplina individual (atletismo o gimnasia artística), una colectiva (baloncesto o voleibol) y otra de adversario (bádminton o esgrima), con explicación técnica y ejecución. Y creación y representación de una coreografía con música aportada por quien oposita.

Qué se pide: Prepara explicaciones técnicas breves que vayan unidas a una demostración cuidada, y concreta en la propuesta coreográfica los elementos expresivos y su posible aplicación didáctica.

• condición física
• técnica deportiva
• expresión corporal
• metodología

Educación Física, Madrid

Dos ejercicios: análisis biomecánico de un lanzamiento potente de balonmano, con preguntas sobre sus fases, acciones musculares y articulaciones. Y diseño de una actividad complementaria de expresión corporal para un grupo de 3.º de ESO. En este segundo caso también se pide abordar su organización, los elementos curriculares y la atención a la diversidad, incluida la identidad de género.

Qué se pide: En el análisis, relaciona cada fase con la acción muscular y articular correspondiente, y en la propuesta concreta la organización, los aprendizajes y las medidas de participación segura e inclusiva.

• biomecánica
• expresión corporal
• actividades complementarias
• inclusión
• identidad de género

Educación Física, Madrid

Dos opciones técnico-deportivas a elegir: salto con pértiga o lanzamiento de peso con giro. Además, se plantean dos supuestos prácticos: analizar el golpeo de fútbol desde la biomecánica y planificar y evaluar una unidad de bádminton para un grupo de 1.º de ESO con alumnado que presenta distintas necesidades.

Qué se pide: Organiza la respuesta distinguiendo las fases y demandas del gesto deportivo, y vincula la propuesta de bádminton con la diversidad del grupo, los criterios de evaluación y la normativa que se solicite.

• biomecánica
• bádminton
• inclusión
• evaluación
• programación

Educación Física, Madrid

Seis ejercicios: cuatro pruebas motrices de rueda lateral, malabares, comba y conducción de balón en fútbol sala, junto con dos tareas escritas. Una aborda la mecánica de la marcha y la otra pide preparar una sesión de acrosport para 2.º de ESO, con alumnado que presenta distintas necesidades, y responder cuestiones de seguridad, currículo y evaluación.

Qué se pide: Organiza la respuesta por apartados y combina el análisis biomecánico con una propuesta de acrosport segura, accesible y ajustada a las características del grupo.

• acrosport
• inclusión
• TDAH
• biomecánica
• actividad física

Educación Física, Baleares

Convocatòria cossos docents 2019

La tarea consiste en preparar y presentar una sesión de Educación Física tomando como referencia uno de los estándares de aprendizaje asignados al aspirante, vinculados a ESO o Bachillerato. La exposición puede acompañarse de explicaciones prácticas y del material disponible o aportado.

Qué se pide: Conviene organizar una sesión coherente con el estándar recibido y prever cómo se mostrarán sus actividades durante la exposición.

• situación de aprendizaje
• programación
• metodología

Educación Física, Baleares

Convocatòria cossos docents 2019

Dos opciones a elegir: elaborar y exponer una sesión de Educación Física vinculada a uno de los dos estándares de aprendizaje extraídos al azar para Secundaria y Bachillerato. Hay media hora para prepararla y hasta 25 minutos para presentarla, con recursos deportivos disponibles o aportados por el aspirante, sin documentos ni conexión a Internet.

Qué se pide: Asegura que cada actividad de la sesión responda al estándar elegido y que pueda desarrollarse con los recursos disponibles.

• programación
• metodología
• Educación Física

Educación Física, País Vasco

OPE 2018 Secundaria y FP

Un ejercicio: elaborar una unidad de orientación para un nivel de ESO que debe concretarse, con una secuencia breve de actividades y una sesión final de dos horas desarrollada por completo. El grupo tiene 25 estudiantes, dos con asma y uno con síndrome de Brugada, cuyo informe establece un tope de 150 pulsaciones por minuto. Durante el curso ya se han trabajado resistencia y primeros auxilios.

Qué se pide: Conviene relacionar la propuesta con los aprendizajes previos y prever medidas de seguridad y ajustes del esfuerzo acordes con las necesidades médicas descritas.

• orientación
• inclusión
• primeros auxilios

Educación Física, Canarias

Tres supuestos: en 4.º de ESO, progresar en tres técnicas de lucha canaria y terminar asistiendo a un encuentro. En 1.º de ESO, preparar una propuesta de expresión corporal para el Carnaval, sostenible e inclusiva. En 1.º de Bachillerato, crear juegos alternativos para recibir a escolares de un centro adscrito, con atención a las competencias y la participación.

Qué se pide: Organiza cada respuesta desde su finalidad y relaciona las actividades con las competencias solicitadas, incorporando ajustes coherentes con las necesidades descritas.

• inclusión
• situación de aprendizaje
• convivencia
• competencia digital
• juegos alternativos

Educación Física, Cantabria

Orden EFT/6/2021, de 9 de febrero

Dos propuestas a elegir: una unidad sobre bicicleta de montaña en 3.º de ESO, con revisión técnica, análisis curricular, preparación de una ruta y evaluación. Otra sobre bolo palma en 4.º de ESO, con modalidades regionales, análisis curricular, una sesión para favorecer el juego autónomo y evaluación compartida.

Qué se pide: Ajusta las tareas y la evaluación a los recursos disponibles, las características del grupo y las necesidades de seguridad e inclusión de cada propuesta.

• bicicleta
• deporte tradicional
• inclusión
• evaluación

Educación Física, Cataluña

Resolució EDU/17/2020, de 13 de gener

Seis propuestas: 1.º de ESO, actividad física en la naturaleza. 4.º de ESO, respiración y relajación, 1.º de Bachillerato, ejercicio saludable autónomo. 2.º de ESO, valores deportivos. 3.º de ESO, salud y condición física en un proyecto. Y ciclo superior de animación, expresión aplicada al ocio. Se pide fundamentar y diseñar cada sesión, con adaptación a distancia o modalidad híbrida.

Qué se pide: En cada propuesta, relaciona los objetivos, las tareas y la evaluación con el contexto del grupo, y prevé la participación de todo el alumnado junto con la adaptación solicitada para la modalidad no presencial o híbrida.

• actividad física
• salud
• inclusión
• convivencia
• ocio y tiempo libre