2026 Con criterios de corrección
Audición y Lenguaje (Maestros)
Dos propuestas a elegir: una aborda la intervención con un alumno de Primaria que presenta dificultades expresivas, para organizar el discurso y producir palabras complejas, además de necesitar apoyos visuales. La otra plantea el caso de una alumna de Infantil con retraso global del desarrollo, habla poco inteligible, dificultades de atención y frustración al no poder comunicar sus necesidades. En ambas se pide diseñar una respuesta inclusiva desde Audición y Lenguaje.
Qué se pide: Define objetivos comunicativos ajustados a cada perfil y concreta actividades, apoyos, seguimiento y coordinación con el equipo docente y la familia.
- trastorno del lenguaje
- retraso global del desarrollo
- intervención
- inclusión
- comunicación
2026 Con criterios de corrección
Educación Física (Maestros)
Dos supuestos a elegir: uno plantea mejorar la convivencia y el interés por Educación Física en 5.º de Primaria mediante juegos de colaboración-oposición, con la participación de un alumno con TEA. El otro propone un proyecto de aprendizaje-servicio en un aula rural multigrado, con familias y agentes locales, para impulsar la participación comunitaria y una vida saludable.
Qué se pide: En el primer caso, vincula la progresión de las actividades con la cohesión y la participación inclusiva. En el segundo, organiza el proyecto con tareas coordinadas entre áreas y una acción útil para la comunidad.
- convivencia
- inclusión
- aprendizaje-servicio
- hábitos saludables
2026 Con criterios de corrección
Educación Infantil (Maestros)
Tres pares de opciones: A plantea pensamiento computacional y oficios en un aula rural multiedad. B, una intervención sobre convivencia y conductas disruptivas en 2.º de Infantil. A.1 pide trabajar un tipo de texto para una jornada compartida. B.1, psicomotricidad y primavera. A.2 se centra en volumen y plástica. B.2, en dos talleres familiares sobre el cuerpo, con alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo.
Qué se pide: En la opción elegida, parte de las características del grupo y estructura una propuesta inclusiva, vinculada al currículo y con criterios claros para valorar tanto los aprendizajes como la intervención.
- pensamiento computacional
- convivencia
- lectoescritura
- psicomotricidad
- expresión plástica
2026 Con criterios de corrección
Educación Primaria (Maestros)
Dos propuestas a elegir: en 6.º de Primaria, diseñar un trabajo conjunto de Ciencias Sociales y Lengua ante el envejecimiento rural, la pérdida de costumbres y las dificultades de convivencia y aprendizaje del grupo. En 3.º y 4.º, investigar el recorrido y los usos del agua con Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas, incluyendo una salida y la participación de la comunidad educativa.
Qué se pide: Vincula las tareas a problemas cercanos y prevé apoyos para la participación, la convivencia y las distintas necesidades del alumnado.
- situación de aprendizaje
- inclusión
- convivencia
- agua
- entorno rural
2026 Con criterios de corrección
Francés (Maestros)
Dos propuestas a elegir: una plantea un proyecto de cinco sesiones de aprendizaje servicio ligado al hermanamiento con una localidad francesa, para 4.º de Primaria, con un alumno que necesita apoyos visuales y una recién llegada sin dominio del francés. La otra propone trabajar literatura juvenil francófona durante cinco sesiones para el Día del Libro, en un aula rural multinivel de 5.º y 6.º, con participación de la comunidad educativa.
Qué se pide: En la opción elegida, organiza las cinco sesiones alrededor de una tarea final y ajusta los apoyos y la participación a las características concretas del grupo.
- situación de aprendizaje
- inclusión
- aprendizaje servicio
- literatura francófona
- aula multinivel
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Inglés (Maestros)
Dos propuestas a elegir: en 5.º de Primaria, organizar el curso de inglés para un grupo de 16 alumnos con un nivel inicial bajo, incluidos tres que requieren apoyo adicional. O preparar una jornada temática en una escuela rural agrupada con siete estudiantes de distintos cursos, integrando otras áreas y previendo la evaluación y la atención a la diversidad.
Qué se pide: Concreta actividades comunicativas ajustadas al punto de partida del alumnado y define cómo recoger evidencias de aprendizaje, sin perder de vista los apoyos que requiere cada grupo.
- inglés
- metodología
- diversidad
- evaluación
