2026 Con criterios de corrección
Pedagogía Terapéutica, Aragón, 2026
Dos propuestas a elegir: A, organizar el trabajo del tercer trimestre con cinco estudiantes de un aula de Educación Especial, atender sus necesidades de comunicación y desarrollo personal, social y cognitivo, y planificar su participación en espacios ordinarios. B, preparar una intervención quincenal de Lengua basada en cuentos para alumnado con necesidades diversas y una propuesta de centro frente a los problemas de convivencia.
Qué se pide: En cualquiera de las opciones, concreta objetivos, actividades, apoyos y coordinación, ajustándolos a las necesidades descritas y a la participación del alumnado en la vida del centro.
- inclusión
- TEA
- convivencia
- lectoescritura
- docencia compartida
2024 Con criterios de corrección
Pedagogía Terapéutica, Aragón, 2024
Dos propuestas a elegir: en Primaria, se pide diseñar apoyos inclusivos para un alumno con síndrome de Down y necesidades de autonomía y regulación, una alumna con retraso curricular y dificultades sociales, y un alumno con altas capacidades. En Infantil, hay que plantear la intervención para un alumno con TEA sin habla oral y dos hermanos recién llegados que desconocen el idioma, uno con indicios de retraso madurativo.
Qué se pide: Concreta medidas ajustadas a cada perfil y vincula la organización del aula, la coordinación entre profesionales y las formas de comunicación con la participación y autonomía del alumnado.
- inclusión
- TEA
- altas capacidades
- NEAE
- comunicación
2022 Con criterios de corrección
Pedagogía Terapéutica, Aragón, 2022
Dos supuestos: en un aula de Infantil de un centro de educación especial, se pide preparar la actuación del primer trimestre para alumnado con distintas necesidades motoras, visuales y de supervisión sanitaria. En un aula rural de 4.º y 5.º de Primaria, hay que proponer apoyos inclusivos en Lengua para un alumno con TDAH y una alumna recién incorporada que desconoce el idioma, incluyendo habilidades sociales y coordinación.
Qué se pide: En cada caso, concreta objetivos, apoyos y seguimiento a partir de las necesidades descritas, y articula la coordinación con el equipo docente y las familias cuando corresponda.
- inclusión
- TDAH
- habilidades sociales
- adaptación curricular
- NEAE
2019 Prueba completa
Pedagogía Terapéutica, Aragón, 2019
Cuestionario de doce preguntas cortas, con diez respuestas a elegir, y dos supuestos prácticos: elaborar un plan para un grupo de educación especial que impulse el desarrollo personal y social y su transición a otros entornos, o diseñar la respuesta global para una alumna de 3.º de Primaria con discapacidad visual, dificultades motrices y episodios de epilepsia.
Qué se pide: En cualquiera de las opciones, concreta objetivos y apoyos ajustados a las necesidades descritas, y organiza la intervención contando con los recursos del centro y la colaboración familiar.
- inclusión
- educación especial
- discapacidad visual
- plan de actuación
- familias
