Supuestos prácticos de Audición y Lenguaje

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2026

En un aula de 6.º de Educación Infantil hay alumnado con autismo, dificultades de expresión y comprensión del lenguaje, y dos incorporaciones recientes procedentes de entornos castellanohablantes. Se pide plantear una respuesta educativa desde Audición y Lenguaje que considere las necesidades del grupo y la colaboración con las familias y el centro.

Qué se pide: Prioriza la comunicación funcional, la participación y la coordinación entre los profesionales del centro y las familias, ajustando los apoyos a las necesidades de cada alumno.

• TEA
• lenguaje oral
• inclusión
• familias

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2026

En una clase de 4.º de Primaria coinciden una alumna con pérdida auditiva en un oído, otra con dificultades de lectoescritura y baja confianza académica, y un alumno autista con necesidades comunicativas y problemas de relación y conducta. Se pide organizar la intervención del primer trimestre, con tres sesiones semanales, considerando el entorno escolar y familiar.

Qué se pide: Define prioridades distintas para cada perfil y vincula el trabajo individual con la participación en el aula y la coordinación con las familias.

• hipoacusia
• lectoescritura
• TEA
• inclusión
• intervención

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2025

En un aula de 5 años hay tres alumnos con necesidades de apoyo relacionadas con el lenguaje y la comunicación: una alumna con síndrome de Down y afectación importante en ambas áreas, otro con trastorno del desarrollo del lenguaje y la comunicación, y un alumno con mutismo selectivo. Se pide clasificarlos, proponer medidas y apoyos, valorar el asesoramiento externo y diseñar una intervención semanal con objetivos, actividades y evaluación.

Qué se pide: Relaciona las medidas con el perfil comunicativo de cada alumno y concreta una intervención semanal coordinada, con objetivos observables y criterios para valorar los avances.

• NEAE
• discapacidad intelectual
• trastorno del lenguaje
• mutismo selectivo
• intervención lingüística

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2025

Un alumno de 6.º de Primaria con síndrome de Down y dificultades en las distintas áreas del lenguaje debe crear y presentar un cuento sobre una tradición balear para la semana cultural del aula. Se pide diseñar una intervención desde Audición y Lenguaje que incluya objetivos, actividades, apoyos para participar, evaluación y coordinación con el equipo educativo.

Qué se pide: Vincula los apoyos comunicativos y lingüísticos a cada fase de la elaboración y presentación del cuento, procurando que puedan mantenerse también en el aula ordinaria.

• NEAE
• inclusión
• lectoescritura
• situación de aprendizaje

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2025

En 1.º de Primaria, un alumno con TEA de grado 3 se comunica principalmente con gestos, necesita apoyo en las transiciones y muestra interés por construcciones, animales y cuentos. Se pide concretar las funciones de Audición y Lenguaje, la documentación, los apoyos para comunicarse, las orientaciones familiares y tres sesiones semanales de intervención.

Qué se pide: Parte de sus formas actuales de comunicación y de sus intereses, y plantea apoyos coordinados entre el aula, la familia y las sesiones individuales.

• TEA
• comunicación aumentativa
• familias
• intervención AL

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2025

En un aula de 4.º de Infantil coinciden necesidades diversas de comunicación: una alumna con retraso madurativo, un alumno con dificultades en el desarrollo lingüístico, escolares sin experiencia previa en un centro educativo y varios con dificultades articulatorias. Se pide plantear actuaciones con el profesorado, las familias y el alumnado, además de diseñar tres sesiones y valorar su adecuación.

Qué se pide: Conviene priorizar la comprensión y la expresión oral, ajustando los apoyos a cada necesidad y coordinando las actuaciones con el equipo docente y las familias.

• lenguaje oral
• dislalia
• NEAE
• familias

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

Un grupo de 3.º de Primaria desarrolla un proyecto sobre especies amenazadas de las islas. Se pide preparar una sesión de hasta dos horas que incluya a dos alumnos con necesidades de apoyo en el lenguaje, uno con TEA y cuya lengua familiar es el mandarín, y otro con trastorno del desarrollo del lenguaje, además de prever actividades, evaluación y coordinación.

Qué se pide: Vincula los objetivos lingüísticos de cada alumno con una tarea compartida y concreta, y explica cómo facilitarás su participación, valorarás sus avances y coordinarás apoyos que puedan continuar en el aula.

• TEA
• NEAE
• inclusión
• situación de aprendizaje

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

Dos tareas sobre una alumna de 4 años de Infantil, con sordera bilateral previa al desarrollo del habla, un implante coclear reciente y lengua familiar rumana: orientar a la tutora y al equipo para favorecer su participación en los rincones de juego, y organizar una sesión de formación docente sobre la atención al alumnado con discapacidad auditiva.

Qué se pide: Relaciona las pautas de comunicación y participación en el aula con medidas que el equipo docente pueda aplicar de forma coordinada y llevar a la práctica diaria.

• discapacidad auditiva
• inclusión
• comunicación
• formación docente

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

Una alumna de cinco años presenta una pérdida auditiva moderada en ambos oídos, lleva prótesis en el derecho y se comunica oralmente, aunque muestra dificultades en el habla y el lenguaje. La prueba pide diseñar una respuesta desde Audición y Lenguaje, con tres sesiones semanales de 50 minutos, teniendo en cuenta su frustración ante las tareas difíciles.

Qué se pide: Concreta objetivos y actividades para el habla y el lenguaje, y prevé apoyos que le permitan afrontar las tareas sin que la frustración frene su participación.

• discapacidad auditiva
• lenguaje oral
• habla
• tolerancia a la frustración

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

Un grupo de 6.º de Primaria presenta dificultades léxicas, morfosintácticas y pragmáticas, y cuenta con tres alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: uno con TEA, otra con discapacidad intelectual leve y otro con dificultades del lenguaje. Se pide diseñar un programa para mejorar la comunicación del grupo con dos sesiones semanales de una hora.

Qué se pide: Organiza la propuesta en objetivos comunicativos concretos y actividades que trabajen vocabulario, construcción del discurso e interacción, con apoyos ajustados a las necesidades descritas.

• competencia comunicativa
• TEA
• discapacidad intelectual
• trastorno del lenguaje

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

En un aula de 6.º de Educación Infantil hay tres alumnos con necesidades diferentes: uno con TEA y grandes dificultades en el lenguaje oral, otro con alteraciones del desarrollo lingüístico y comunicativo, y un tercero con escasa estimulación del lenguaje en un contexto familiar vulnerable. Se pide clasificarlos, proponer medidas y asesoramiento especializado, y diseñar una semana de intervención de Audición y Lenguaje para cada perfil.

Qué se pide: Diferencia la respuesta para cada perfil y concreta objetivos lingüísticos, actividades y evaluación semanal, relacionando las medidas y los apoyos externos con las necesidades descritas.

• TEA
• NEAE
• inclusión
• lenguaje oral

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2024

En un aula de 3.º de Primaria, un alumno sin diagnóstico lee con lentitud y comete errores, mientras sus escritos muestran dificultades de conciencia fonológica, omisiones y escasa elaboración. Se pide explicar cómo detectar y coordinar la respuesta, qué registros elaborar durante el curso y diseñar una intervención para el segundo trimestre.

Qué se pide: Organiza la respuesta desde una valoración inicial y la coordinación con los profesionales implicados hasta una intervención ajustada, con objetivos y seguimiento de los avances en lectura y escritura.

• lectoescritura
• evaluación
• orientación

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria oposicions cossos docents 2023

Dos opciones: intervenir durante el curso con un niño de 6.º de Infantil con TEA y dificultades de lenguaje, interacción y adaptación a los cambios, o con una alumna de 5.º de Primaria con síndrome de Down, dificultades comunicativas, absentismo intermitente e interés por la lectoescritura. En ambos casos se solicitan actuaciones desde Audición y Lenguaje, con cuatro sesiones semanales de 45 minutos.

Qué se pide: Organiza objetivos comunicativos y lingüísticos ajustados a cada perfil, con estrategias para facilitar la participación y coordinar el seguimiento con la familia y los profesionales implicados.

• TEA
• síndrome de Down
• comunicación
• lectoescritura
• familias

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria cossos docents 2022

Un grupo de 6.º de Primaria recibe apoyo de Audición y Lenguaje y reúne a una alumna con pérdida auditiva bilateral usuaria de audífonos, un alumno con TEA que empieza a comunicarse oralmente y cuatro escolares con dificultades articulatorias, una de ellas asociada al temor a hablar ante los demás. Se piden las actuaciones profesionales adecuadas.

Qué se pide: Diferencia las necesidades auditivas, comunicativas y de habla, y considera tanto la participación en el aula como el bienestar emocional.

• hipoacusia
• TEA
• habla
• inclusión

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria cossos docents 2022

En un aula de 5.º de Primaria con 25 estudiantes, el maestro de Audición y Lenguaje cuenta con cuatro horas semanales de apoyo. Entre las necesidades del grupo figuran dificultades de lectura y escritura, un alumno con trastorno del desarrollo del lenguaje, una estudiante recién llegada de Ucrania y cuatro escolares que requieren refuerzo en expresión escrita. Se pide proponer actuaciones desde esta especialidad.

Qué se pide: Organiza la respuesta según las necesidades comunicativas de cada perfil y combina el apoyo específico con medidas que favorezcan la participación y el trabajo en el aula.

• lectoescritura
• TDL
• inclusión
• expresión escrita

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria cossos docents 2020

Un caso con dos alumnos de P4: una niña con retraso madurativo, vocabulario reducido, comunicación inicial y escaso juego compartido, y un niño con hipoacusia bilateral que lleva implantes cocleares y se comunica mediante gestos y aproximaciones verbales. Se solicita organizar la intervención para el primer trimestre.

Qué se pide: Concreta objetivos comunicativos diferenciados para cada alumno y prevé cómo coordinar las actuaciones con sus familias y el equipo educativo.

• NEAE
• discapacidad auditiva
• lenguaje oral
• comunicación

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria cossos docents 2020

Un aula específica de un centro ordinario reúne a tres alumnos de 6, 7 y 8 años con síndrome de Down, TEA y parálisis cerebral, con perfiles diversos de comunicación, comprensión y participación. Se pide planificar las sesiones semanales de dos horas durante un trimestre.

Qué se pide: Organiza la propuesta con objetivos comunicativos ajustados a cada alumno y actividades que faciliten su participación, teniendo en cuenta sus formas de comprensión y expresión.

• TEA
• síndrome de Down
• parálisis cerebral
• comunicación aumentativa
• programación

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria cossos docents 2020

Dos opciones: en la primera, un niño de 5 años con TEA, sin habla oral y con conductas de autolesión necesita un plan para desarrollar la comunicación y coordinarse con el equipo educativo y los servicios externos. En la segunda, se pide valorar y apoyar a un alumno de 1.º de Primaria con dificultades de atención, lenguaje, lectoescritura y motricidad.

Qué se pide: En cada opción, vincula la valoración inicial con objetivos comunicativos observables y concreta cómo se coordinarán las actuaciones dentro y fuera del aula.

• TEA
• comunicación
• evaluación
• lectoescritura
• coordinación

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria cossos docents 2020

En un centro de Infantil y Primaria se atiende a cinco alumnos de los tres primeros cursos, con perfiles que incluyen dificultades del lenguaje y del habla, síndrome de Down, TEA, dislexia y una incorporación reciente desde Francia. Se pide clasificarlos, determinar las adaptaciones curriculares y los apoyos externos pertinentes, y diseñar una sesión para cada caso con objetivos, actividades y evaluación.

Qué se pide: Vincula cada propuesta a las necesidades comunicativas y curriculares de cada alumno, y concreta cómo observar sus avances durante las actividades.

• TDL
• síndrome de Down
• TEA
• dislexia
• intervención de AL

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria cossos docents 2020

Una niña de cinco años con pérdida auditiva bilateral moderada usa audífonos y comunicación bimodal. Se expresa con frases breves y gestos, y necesita apoyos para comprender consignas y ampliar vocabulario. Se pide definir las funciones del especialista, la documentación y los recursos pertinentes, orientar a la familia y planificar cuatro sesiones semanales de intervención directa.

Qué se pide: Organiza la propuesta semanal a partir de sus necesidades comunicativas y lingüísticas, teniendo en cuenta los apoyos que ya recibe y la coordinación con la familia y el equipo educativo.

• discapacidad auditiva
• comunicación
• familias
• intervención

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria cossos docents 2019

Dos casos: un alumno del primer nivel del segundo ciclo de Primaria presenta dificultades en comprensión y expresión oral, con afectación fonológica, léxica, semántica y morfosintáctica, y mejores resultados manipulativos que verbales. Se pide diseñar su respuesta educativa y proponer actuaciones en el aula para una alumna de 2.º de ESO con dificultades de comunicación social y comprensión de mensajes implícitos.

Qué se pide: Organiza cada propuesta a partir del perfil comunicativo descrito y concreta apoyos funcionales que puedan aplicarse en las actividades y relaciones cotidianas del aula.

• lenguaje oral
• comunicación pragmática
• inclusión
• intervención en el aula

Audición y Lenguaje, Baleares

Convocatòria cossos docents 2019

Dos casos: un niño de 3 años, sin escolarización previa, presenta grandes dificultades para comunicarse y hablar, además de necesidades en autonomía personal. Se pide organizar la respuesta del equipo de apoyo y diseñar un trabajo anual de lenguaje. El segundo aborda a un alumno de 4.º de Primaria con discapacidad intelectual y dificultades lingüísticas y de lectoescritura, para quien se solicita un plan de intervención y coordinación con su entorno.

Qué se pide: En el primer caso, concreta la valoración y la intervención compartida. En el segundo, prioriza objetivos ajustados a su nivel y establece vías de colaboración entre los profesionales y la familia.

• lenguaje oral
• lectoescritura
• NEAE
• familias

Audición y Lenguaje, Navarra

Concurso-oposición Maestros 2024

Cuatro supuestos: estimulación lingüística en Infantil de 4 años y trabajo con cinco escolares de 6 a 8 años, dos sin habla ni lectoescritura. Intervención en 1.º de Primaria con incorporación tardía y distintos niveles lectores. Apoyo inclusivo a una alumna de Infantil de 5 años con TEA. Se piden actividades graduadas, objetivos y sesiones, orientaciones familiares y la elección de un sistema comunicativo.

Qué se pide: Ajusta cada propuesta al punto de partida lingüístico y comunicativo del alumnado, con actividades graduales y coordinación con la tutora y las familias cuando corresponda.

• estimulación del lenguaje
• conciencia fonológica
• comunicación aumentativa
• TEA
• familias

Audición y Lenguaje, Navarra

Concurso-oposición Maestros 2022

Dos casos: un alumno de 1.º de Primaria con resultados de evaluación diagnóstica que deben interpretarse, para quien se solicitan propuestas sobre las funciones ejecutivas con dificultades y apoyos prioritarios para la lectoescritura. Y una alumna de Infantil sin habla funcional, cuyo caso requiere valorar un sistema aumentativo y elegir una aplicación y un tipo de comunicador.

Qué se pide: En el primer caso, vincula la interpretación de los datos con actividades funcionales y coordinadas. En el segundo, justifica las opciones de comunicación según las necesidades y posibilidades de la alumna.

• funciones ejecutivas
• lectoescritura
• TEA
• comunicación aumentativa

Audición y Lenguaje, Navarra

Concurso-oposición Maestros 2019

Tres bloques: análisis de los resultados de una prueba realizada a un alumno de 3.º de Primaria que acaba de empezar a usar audífono, identificación de las rutas lectoras afectadas y diseño de seis actividades de lectura. Planificación de una sesión lingüística de 45 minutos para un grupo de 5 años, y cuestionario de diez preguntas sobre evaluación, habla, audición y comunicación.

Qué se pide: Relaciona la interpretación de la prueba con las necesidades lectoras del alumno y concreta objetivos y actividades ajustados a cada bloque, justificando las respuestas del cuestionario.

• audición
• lectoescritura
• lenguaje oral
• evaluación
• SAAC

Audición y Lenguaje, Navarra

Concurso-oposición Maestros 2019

Dos casos: prevención de dificultades de comunicación y lenguaje en tres aulas de Infantil, con actividades, recursos y pautas para las familias. Evaluación de un alumno de 1.º de Primaria con dificultades fonológicas, léxicas, sintácticas y de lectoescritura, para orientar el diagnóstico, la intervención y el trabajo con el tutor, además de proponer ejercicios de lectura y escritura.

Qué se pide: En el primer caso, concreta una actuación preventiva ajustada a las aulas y a las familias, y en el segundo, relaciona la evaluación lingüística con objetivos de intervención y apoyos para la lectoescritura.

• lenguaje oral
• evaluación
• lectoescritura
• familias
• intervención preventiva

Audición y Lenguaje, Aragón

Dos casos a elegir: intervención con un niño de tres años con comunicación intencional muy incipiente, conductas de autoagresión y escasa atención, escolarizado en modalidad combinada. Y plan para una alumna de 2.º de Primaria con dificultades de lenguaje, habla acelerada en situaciones de nerviosismo y alteraciones orofaciales. Se pide ajustar la respuesta a las necesidades de cada caso.

Qué se pide: Organiza cada propuesta a partir de las capacidades y barreras descritas, con objetivos funcionales, coordinación con la familia y el entorno escolar, y seguimiento de los avances.

• Audición y lenguaje
• comunicación
• lenguaje oral
• intervención
• deglución atípica

Audición y Lenguaje, Aragón

Cuestionario de doce preguntas breves, del que se contestan diez, sobre comunicación, inclusión, evaluación y funciones de la especialidad. Además, hay dos supuestos a elegir: diseñar una intervención para un alumno de 1.º de Primaria con autismo y necesidades comunicativas y sociales, o para una alumna de Infantil con dificultades de comprensión, expresión y articulación.

Qué se pide: Vincula las necesidades descritas con objetivos comunicativos funcionales y apoyos que faciliten la participación en los contextos escolar y familiar.

• TEA
• comunicación
• lenguaje oral
• inclusión

Audición y Lenguaje, Galicia

Orde DOG 14/02/2024

Ocho ejercicios: intervención de Audición y Lenguaje con un alumno de Infantil con necesidades comunicativas y de autonomía. Análisis lingüístico y actividad de lectoescritura para un alumno de Primaria. Conciencia fonológica, conceptos técnicos y formación profesional adaptada. También se pregunta por el apoyo a alumnado extranjero sin dominio de las lenguas vehiculares, varias cuestiones normativas y la documentación profesional.

Qué se pide: En el caso práctico, parte de las necesidades descritas para concretar prioridades comunicativas y coordinar el apoyo con el aula, y responde de forma diferenciada a las preguntas conceptuales y normativas.

• comunicación
• lectoescritura
• dislexia
• inclusión
• atención educativa

Audición y Lenguaje, Galicia

Orde DOG 31/01/2022

Cinco casos: una alumna con dificultades de articulación, deglución y succión. Otra con síndrome de Down, necesidades de apoyo en lenguaje y lectoescritura. Dos alumnas con altas capacidades en un taller lector. Una alumna que utiliza comunicación aumentativa. Y la participación del centro en un programa de inclusión. Se piden propuestas, valoraciones y explicaciones para cada situación.

Qué se pide: Diferencia las necesidades de cada caso y relaciona la valoración, los apoyos y las actuaciones con las características descritas, sin perder de vista la coordinación entre los agentes implicados.

• articulación
• síndrome de Down
• altas capacidades
• comunicación aumentativa
• inclusión

Audición y Lenguaje, Galicia

Orde DOG 13/03/2020, examen aplazado a junio-julio 2021

Siete ejercicios: el primero presenta a una alumna de Infantil con TEA, dificultades de atención, lenguaje y relación social, y pide concretar apoyos y objetivos comunicativos. Los demás abordan recursos para la discapacidad auditiva, control del babeo, barreras a la participación, comunicación asistida, producción de un fonema y señales tempranas de dificultades de aprendizaje.

Qué se pide: Vincula cada propuesta con las necesidades descritas, distingue las medidas de apoyo de los objetivos de intervención y responde de forma concreta a cada cuestión.

• TEA
• TDAH
• audición
• comunicación
• dificultades de aprendizaje

Audición y Lenguaje, Madrid

Un alumno de 4 años y medio, escolarizado en el segundo curso del segundo ciclo de Infantil, presenta un desarrollo global muy inferior al esperado y no se comunica oralmente de forma funcional. Se solicita diseñar un plan de intervención con medidas y pautas para el centro y la familia.

Qué se pide: Conviene partir de sus formas actuales de comunicación y de su nivel de comprensión, coordinando objetivos y estrategias entre el aula, el especialista y la familia.

• retraso del lenguaje
• comunicación
• intervención
• familias

Audición y Lenguaje, Madrid

Una alumna recién incorporada a Educación Infantil presenta importantes necesidades de comunicación y lenguaje, escasa relación con sus iguales, dificultades de atención y regulación, y un nivel curricular inferior al esperado. Se pide diseñar una intervención desde Audición y Lenguaje, con actividades planificadas en el tiempo y coordinación con profesionales, entorno familiar y otros ámbitos.

Qué se pide: Organiza objetivos comunicativos y funcionales, ajusta las propuestas a sus necesidades y concreta cómo se coordinarán los apoyos y se observarán los avances.

• comunicación
• socialización
• inclusión
• familias

Audición y Lenguaje, Madrid

Una alumna de Infantil presenta dificultades comunicativas y lingüísticas, atención grupal limitada, intereses poco variados y necesidad de apoyos para comprender consignas y participar en las rutinas. Se pide elaborar un plan de intervención desde Audición y Lenguaje que incluya medidas y orientaciones para el aula y la familia.

Qué se pide: Organiza la propuesta en objetivos funcionales de comunicación y participación, con apoyos ajustados y pautas compartidas entre el centro y la familia.

• TEA
• comunicación
• lenguaje
• familias

Audición y Lenguaje, Canarias

Tres supuestos a elegir: una alumna de Primaria con dificultades de comprensión y expresión lingüística, un niño de Infantil con sordera profunda e implantes cocleares y un alumno de aula enclave con autismo, sin habla oral y con rechazo a ciertas texturas. Se pide diseñar una intervención didáctica ajustada a cada perfil y contexto escolar.

Qué se pide: Concreta objetivos y apoyos de comunicación para el caso elegido, vinculándolos con sus necesidades y con la organización del aula.

• audición
• TEA
• lenguaje oral
• comunicación
• inclusión

Audición y Lenguaje, Cataluña

Resolució EDU/1/2019

Tres supuestos: apoyo a alumnado con discapacidad auditiva en lectura y un proyecto cultural, acompañamiento comunicativo en rutinas y tareas orales con distintos perfiles lingüísticos, y participación de alumnado con pluridiscapacidad, discapacidad intelectual o auditiva en un cuento, una obra teatral y actividades matemáticas. Se pide concretar intervenciones, coordinación docente y, según el caso, evaluación o formación del profesorado.

Qué se pide: Parte de las barreras comunicativas de cada grupo, plantea apoyos que faciliten la participación en las actividades compartidas y coordina la intervención con tutores y especialistas, vinculando la evaluación a los objetivos de aprendizaje y comunicación.

• discapacidad auditiva
• TEA
• trastorno del lenguaje
• SAAC
• inclusión

Audición y Lenguaje, La Rioja