Supuestos prácticos de Francés (Primaria)

Francés, Madrid

Dos ejercicios: uno parte de un reportaje sobre productos de higiene infantil y pide responder preguntas, completar fragmentos y sustituir vocabulario. El otro trabaja un artículo sobre la oferta televisiva para adolescentes, con tareas de comprensión y una propuesta de actividad gamificada para alumnado que estudia francés.

Qué se pide: Organiza la respuesta atendiendo a la comprensión de cada texto y, para la actividad, concreta la dinámica de juego y el uso del francés según el nivel indicado.

• comprensión oral
• comprensión escrita
• gamificación
• televisión

Francés, Madrid

Dos ejercicios: una escucha sobre la seguridad infantil, los límites y el uso de castigos, seguida de preguntas de comprensión. El segundo parte de un texto sobre las críticas al turismo y sus distintas formas, y pide analizarlo y proponer una actividad cooperativa para un grupo de Primaria, indicando el nivel elegido.

Qué se pide: Distingue las tareas de comprensión lingüística de la propuesta didáctica y concreta cómo participará cada integrante del grupo.

• comprensión oral
• comprensión escrita
• turismo
• aprendizaje cooperativo

Francés, Aragón

Dos propuestas a elegir: una plantea un proyecto de cinco sesiones de aprendizaje servicio ligado al hermanamiento con una localidad francesa, para 4.º de Primaria, con un alumno que necesita apoyos visuales y una recién llegada sin dominio del francés. La otra propone trabajar literatura juvenil francófona durante cinco sesiones para el Día del Libro, en un aula rural multinivel de 5.º y 6.º, con participación de la comunidad educativa.

Qué se pide: En la opción elegida, organiza las cinco sesiones alrededor de una tarea final y ajusta los apoyos y la participación a las características concretas del grupo.

• situación de aprendizaje
• inclusión
• aprendizaje servicio
• literatura francófona
• aula multinivel

Francés, Aragón

Cuatro supuestos: preparar un intercambio cultural virtual y planificar un viaje a Francia, ambos en 5.º de Primaria, además de organizar una celebración del Día de las Familias y otra del Día del Libro, en 3.º. En todos se pide diseñar una secuencia didáctica para desarrollar la competencia lingüística, atendiendo al currículo y a las características del grupo.

Qué se pide: Plantea una secuencia gradual con tareas comunicativas vinculadas al propósito de cada caso, ajusta los apoyos a las necesidades del alumnado y prevé recursos y evaluación coherentes con los aprendizajes lingüísticos.

• situación de aprendizaje
• competencia lingüística
• interculturalidad
• familias
• lectoescritura

Francés, Galicia

Orden de 18/02/2026 (ED001A), DOG nº 35 de 23/02/2026 (procedimiento desde el 20/06/2026); corrección de errores DOG nº 49 de 13/03/2026

Cinco ejercicios sobre un texto informativo acerca de las garrapatas y la enfermedad de Lyme: completar espacios, proponer sinónimos, localizar términos según sus definiciones, justificar afirmaciones verdaderas o falsas y seleccionar respuestas de opción múltiple. Se evalúa la comprensión de datos, explicaciones científicas y relaciones entre ideas.

Qué se pide: Lee el texto atendiendo a la información explícita y al contexto de cada pasaje, y comprueba que cada respuesta encaje con el sentido global.

• comprensión lectora
• vocabulario
• gramática
• comprensión escrita

Francés, Galicia

Orden de 14/02/2025 (ED001A), DOG nº 32 de 17/02/2025

Un texto periodístico aborda el apagón que afectó a la península ibérica y las dudas sobre sus causas, la estabilidad de la red y el papel de las energías renovables. Se pide completar espacios, localizar expresiones, proponer sinónimos, valorar afirmaciones y responder preguntas de comprensión.

Qué se pide: Apoya cada respuesta en la información del texto y distingue los hechos confirmados de las hipótesis sobre el origen del apagón.

• comprensión escrita
• vocabulario
• energías renovables
• electricidad

Francés, Canarias

Tres casos: una propuesta de francés sobre mujeres en las artes para 5.º de Primaria, con diversidad cultural y necesidades de conducta y acogida lingüística. Una actividad del Día del Libro en un aula unitaria, con alumnado de varias edades, altas capacidades y TEA. Y una intervención en 6.º que promueva la participación familiar, considerando necesidades motrices, curriculares y atencionales.

Qué se pide: Ajusta las actividades de francés a los perfiles y recursos descritos, con apoyos accesibles, objetivos claros y una participación concreta del alumnado y, en el tercer caso, de las familias.

• situación de aprendizaje
• inclusión
• familias
• lectura
• igualdad

Francés, Canarias

Tres casos: organizar una propuesta de francés para celebrar la Francofonía con participación de las familias en un grupo diverso con un alumno dentro del espectro autista. Diseñar un proyecto interdisciplinar sobre mujeres en la ciencia y la igualdad. Y plantear una intervención sobre alimentación y agricultura sostenibles que contribuya a la comunidad en un aula rural multinivel.

Qué se pide: Concreta objetivos lingüísticos y tareas accesibles para cada grupo, y vincula la intervención con la celebración, el proyecto interdisciplinar o la necesidad comunitaria que plantea cada caso.

• francofonía
• familias
• inclusión
• igualdad
• desarrollo sostenible

Francés, Andalucía

Tres propuestas: organizar un intercambio virtual en francés con alumnado francófono mediante mensajes, vídeos y traducción con IA. Producir vídeos sobre situaciones cotidianas con apoyos para un alumno con TEA. Y elaborar un libro digital ilustrado para otras clases, con medidas para una alumna con dislexia. En los tres casos se pide diseñar una situación de aprendizaje.

Qué se pide: Concreta los objetivos comunicativos y las fases del proyecto, y vincula cada herramienta digital con apoyos accesibles para que todo el alumnado pueda participar.

• situación de aprendizaje
• competencia digital
• TEA
• dislexia
• inclusión

Francés, Andalucía

Tres supuestos: preparar mediante juegos el trabajo sobre una celebración tradicional francesa, con participación familiar. Organizar un intercambio de cartas con una escuela francófona para practicar la comprensión y la expresión escritas. Y diseñar con docentes de Primaria un proyecto comunicativo apoyado en tecnologías, con una tarea final y atención a dos alumnos con necesidades educativas específicas.

Qué se pide: En cada propuesta, concreta objetivos, secuencia de actividades, agrupamientos y evaluación, y adapta la participación para responder a las necesidades del alumnado.

• situación de aprendizaje
• familias
• competencia digital
• inclusión
• evaluación

Francés, Cataluña

Resolució EDU/4103/2022, de 23 de desembre (DOGC núm. 8823, de 30.12.2022), modificada per EDU/3643/2023 (DOGC 9031, 31.10.2023) i EDU/4221/2023

Tres casos: preparar una visita y una actividad compartida con residentes de un centro para mayores. Desarrollar en francés un proyecto de ciencias sobre los ODS para una jornada de escuelas rurales. Y organizar talleres de intercambio intercultural durante una movilidad escolar. En todos se pide contextualizar la propuesta y concretar una sesión, la inclusión, la colaboración familiar y la evaluación.

Qué se pide: Vincula las actividades de francés con un propósito y un producto claros, y prevé apoyos, formas diversas de participar y evidencias para valorar el aprendizaje.

• situación de aprendizaje
• inclusión
• familias
• evaluación
• multilingüismo

Francés, Cataluña

Resolució EDU/1/2019, de 2 de gener (DOGC núm. 7782, de 7.1.2019)

Tres casos a elegir: preparar la enseñanza del francés en 4.º de Primaria dentro de un intercambio con una escuela francesa. Planificar el trabajo lingüístico para una salida de 6.º. O integrar el francés en un proyecto rural sobre el entorno, con alumnado de 5.º y 6.º. Cada grupo presenta necesidades específicas de apoyo educativo o distintos conocimientos previos del idioma.

Qué se pide: Concreta objetivos y tareas comunicativas vinculadas al contexto de cada opción, y prevé apoyos y formas de participación para todo el alumnado.

• situación de aprendizaje
• inclusión
• programación
• competencia digital