2026 EnunciadoBilingüePDF escaneado
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2026
Convocatòria oposicions cossos docents 2026
En una clase de 2.º de Primaria con cinco estudiantes que requieren apoyos diversos, se plantea organizar una respuesta inclusiva y coordinarse con los profesionales pertinentes. También se pide diseñar una propuesta específica para un alumno con posible talento creativo y dificultades de escritura, y apoyar la integración social y el uso del catalán de otro alumno.
Qué se pide: Parte de las necesidades y fortalezas de cada estudiante para proponer apoyos compartidos, coordinación clara y medidas específicas que faciliten su participación en el aula.
- inclusión
- TEA
- lectoescritura
- altas capacidades
- convivencia
2026 EnunciadoBilingüePDF escaneado
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2026
Convocatòria oposicions cossos docents 2026
En un grupo de 1.º de ESO conviven estudiantes con necesidades de apoyo relacionadas con el bienestar emocional y la asistencia, el aprendizaje matemático, las dificultades cognitivas y la visión periférica. Se pide organizar la consulta de documentos y las coordinaciones, plantear apoyos para el alumno con baja visión, colaborar con la familia de una alumna, sensibilizar al grupo y planificar el trabajo compartido en Matemáticas.
Qué se pide: Articula la respuesta con el equipo docente y las familias, y concreta medidas que favorezcan el acceso a las actividades, la participación en el aula y la continuidad educativa.
- inclusión
- absentismo
- discapacidad visual
- coordinación docente
- matemáticas
2026 EnunciadoBilingüe
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2026
Convocatòria oposicions cossos docents 2026
Un grupo de 5.º de Primaria atraviesa un descenso del rendimiento y dificultades de convivencia, mientras su tutor novel pide apoyo y valora separar del aula a algunos alumnos. Hay seis perfiles con necesidades diversas, entre ellas autismo, dificultades de aprendizaje, vulnerabilidad socioeducativa, incorporación tardía, dificultades cognitivas y alta capacidad. Se pide diseñar una intervención desde el EOSA con criterios inclusivos.
Qué se pide: Prioriza una respuesta coordinada que atienda las necesidades individuales sin perder de vista la participación y el bienestar de todo el grupo.
- inclusión
- TEA
- lectoescritura
- altas capacidades
- NEAE
2026 EnunciadoBilingüe
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2026
Convocatòria oposicions cossos docents 2026
Un caso con seis perfiles de apoyo en 2.º de Primaria: incorporación reciente sin escolarización previa, dificultades de lectoescritura y regulación, TDAH con posible retirada del apoyo, siete alumnos con avances lentos en lectura y escritura, petición familiar de valoración por altas capacidades y una alumna con discapacidad auditiva que necesita revisar sus adaptaciones. Se pide diseñar la intervención desde PT y el equipo de orientación con criterios inclusivos.
Qué se pide: Conviene ordenar la respuesta según las necesidades de cada perfil, coordinarse con la tutora y el equipo de orientación, y prever el seguimiento de los apoyos sin limitar la participación en el aula.
- NEAE
- inclusión
- lectoescritura
- TDAH
- discapacidad auditiva
2025 EnunciadoIsla: EivissaOpción ACatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2025
Convocatòria oposicions cossos docents 2025
En 1.º de Primaria, una valoración inicial detecta cinco perfiles con necesidades distintas: dificultades fonológicas, atencionales y de memoria verbal, desconocimiento de las lenguas escolares y problemas de desarrollo del lenguaje. Se pide diseñar el apoyo a la lectura y la escritura, concretar objetivos y actividades, y establecer cómo valorar los avances y la intervención.
Qué se pide: Organiza una respuesta común para el grupo, con actividades ajustadas a cada perfil y un seguimiento coordinado que permita revisar los apoyos según los progresos.
- lectoescritura
- inclusión
- NEAE
- evaluación
2025 EnunciadoIsla: EivissaOpción BCatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2025
Convocatòria oposicions cossos docents 2025
Cuatro líneas de actuación: abordar las conductas que alteran la convivencia de un alumno con TEA y acompañar la valoración de un posible cambio a un aula específica. Adaptar el entorno y coordinar apoyos para un alumno con implante coclear. También se pide organizar la documentación de una alumna con discapacidad intelectual y favorecer la participación de otra con altas capacidades.
Qué se pide: Concreta las medidas para cada perfil y explica cómo se coordinan los profesionales y la familia, atendiendo tanto a la seguridad como a la participación y el progreso del alumnado.
- TEA
- inclusión
- discapacidad auditiva
- altas capacidades
2025 EnunciadoIsla: MallorcaOpción ACatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2025
Convocatòria oposicions cossos docents 2025
Un aula específica integrada en un centro ordinario reúne a seis escolares con necesidades diversas, entre ellas TEA, discapacidad intelectual, motora y visual. Se pide plantear la respuesta educativa para el alumnado y las familias durante el tercer trimestre, apoyar la participación de un alumno en juegos reglados, proponer criterios de atención a la diversidad y concretar los recursos humanos y sus funciones.
Qué se pide: Organiza la respuesta desde las necesidades de cada alumno, la coordinación con las familias y el equipo docente, y los apoyos necesarios para favorecer la participación y la autonomía.
- TEA
- discapacidad intelectual
- inclusión
- familias
- atención a la diversidad
2025 EnunciadoIsla: MallorcaOpción BCatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2025
Convocatòria oposicions cossos docents 2025
Cuatro tareas: plantear un trabajo cooperativo sobre tipos de textos en 6.º, proponer medidas de centro, alumnado y familias para atender las altas capacidades, organizar la vuelta progresiva a clase de un alumno de 5.º tras una enfermedad grave y abordar las dificultades sociales de otro alumno del mismo curso con TEA.
Qué se pide: En cada propuesta, concreta los apoyos, la coordinación entre profesionales y la forma de observar los avances, ajustándolos a las necesidades del alumnado y al contexto del grupo.
- altas capacidades
- trabajo cooperativo
- reincorporación escolar
- habilidades sociales
2025 EnunciadoIsla: MenorcaOpción ABilingüe
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2025
Convocatòria oposicions cossos docents 2025
Un grupo de 2.º de Primaria reúne alumnado con TEA, ceguera, incorporación tardía sin dominio de las lenguas del aula y precocidad intelectual. Se pide proponer actuaciones coordinadas con servicios externos y responder a las necesidades de conducta, autonomía, aprendizaje lingüístico, convivencia y desarrollo del potencial de cada alumno.
Qué se pide: Concreta medidas ajustadas a cada necesidad y explica cómo coordinarlas para favorecer la participación y el bienestar del grupo.
- TEA
- discapacidad visual
- inclusión
- altas capacidades
- aprendizaje de lenguas
2025 EnunciadoIsla: MenorcaOpción BBilingüe
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2025
Convocatòria oposicions cossos docents 2025
Una estudiante de 1.º de ESO con necesidades educativas asociadas a un trastorno emocional entra en crisis al rechazar una actividad escrita, romper el material y llorar ante sus compañeros. Se pide abordar la intervención inmediata y posterior, la planificación inicial con el centro, la familia y el alumnado, la organización del aula y actividades de sensibilización para el grupo.
Qué se pide: Ordena la respuesta en prevención, actuación durante la crisis y seguimiento coordinado, atendiendo tanto a la alumna como al grupo y al equipo educativo.
- trastorno emocional grave
- inclusión
- convivencia
- familias
- educación emocional
2024 EnunciadoIsla: Eivissa-FormenteraOpción ACatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2024
Convocatòria oposicions cossos docents 2024
En un grupo de 1.º de ESO con ritmos diversos y cinco perfiles de apoyo, se pide proponer acciones para mejorar la convivencia y el bienestar emocional, adaptar una tarea de escritura para una alumna con discapacidad intelectual, detallar la documentación de un alumno que adelantó curso y coordinar la intervención ante ideación suicida y lesiones.
Qué se pide: Combina medidas para el grupo con respuestas ajustadas a cada necesidad, y concreta la coordinación entre el equipo docente, orientación, la familia y los servicios externos.
- convivencia
- lectoescritura
- altas capacidades
- TEA
- conducta suicida
2024 EnunciadoIsla: Eivissa-FormenteraOpción BCatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2024
Convocatòria oposicions cossos docents 2024
En una clase de 2.º de Primaria con distintos ritmos y cuatro perfiles de apoyo, se pide diseñar medidas para mejorar la comprensión lectora, planificar el trabajo del segundo trimestre con una alumna que presenta dificultades de conducta y relación, concretar la intervención para un alumno con TEA junto al equipo y el servicio externo, y revisar la documentación de una alumna recién incorporada.
Qué se pide: Combina medidas accesibles para todo el grupo con apoyos ajustados a cada perfil, y concreta la coordinación entre tutoría, equipo de apoyo, familias y servicios externos cuando corresponda.
- inclusión
- lectoescritura
- TEA
- TDAH
- orientación
2024 EnunciadoIsla: MallorcaOpción ACatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2024
Convocatòria oposicions cossos docents 2024
Un grupo de 1.º de ESO incluye alumnado recién llegado con desconocimiento de las lenguas, un estudiante con TEA, una alumna con discapacidad intelectual y otro con dificultades de aprendizaje y asistencia irregular. Se pide plantear acciones para mejorar la convivencia, adaptar una tarea escrita, prevenir el abandono escolar y favorecer la comunicación con una familia.
Qué se pide: Organiza las propuestas desde las necesidades concretas de cada estudiante y combina apoyos dentro del aula con coordinación entre docentes y familias.
- inclusión
- convivencia
- adaptación curricular
- absentismo
- familias
2024 EnunciadoIsla: MallorcaOpción BCatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2024
Convocatòria oposicions cossos docents 2024
En dos grupos de 1.º de Primaria, el alumnado presenta niveles diversos en lectura, escritura y matemáticas, junto con necesidades de apoyo relacionadas con la comunicación, la discapacidad intelectual, el autismo, la conducta y las relaciones sociales. Se pide organizar la intervención de PT, concretar tareas para el primer trimestre en el centro, con las familias y con el alumnado, y elaborar parte de un plan personalizado para un alumno o alumna.
Qué se pide: Prioriza una respuesta coordinada con las tutoras, ajustada a las barreras y necesidades de cada alumno y compatible con la participación en el grupo.
- inclusión
- NEAE
- TEA
- convivencia
- familias
2024 EnunciadoIsla: MenorcaOpción ACatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2024
Convocatòria oposicions cossos docents 2024
En un grupo de 1.º de ESO con necesidades diversas, incluido un alumno de una unidad específica que participa dos horas semanales en un proyecto con la clase, se pide justificar un plan de apoyo dirigido a todo el alumnado. La propuesta debe concretar recursos, apoyos, coordinación, evaluación y planificación didáctica.
Qué se pide: Organiza una respuesta que combine medidas para el grupo con apoyos ajustados a cada necesidad, e indique cómo se coordinarán y revisarán.
- NEAE
- inclusión
- planificación
- evaluación
- coordinación
2024 EnunciadoIsla: MenorcaOpción BCatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2024
Convocatòria oposicions cossos docents 2024
Un alumno de siete años, con diagnóstico reciente de TDAH, presenta dificultades para sostener la atención y regular su conducta en un aula donde también hay otros escolares con necesidades específicas. Se pide elaborar un plan educativo personalizado y abordar las estrategias de aula, la cohesión del grupo, la colaboración familiar y los fundamentos normativos y teóricos de la intervención.
Qué se pide: Organiza la propuesta en objetivos observables y medidas coordinadas entre el aula, el equipo de apoyo y la familia, sin perder de vista las necesidades del resto del grupo.
- TDAH
- convivencia
- familias
- inclusión
2022 EnunciadoIsla: EivissaOpción ABilingüe
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2022
Convocatòria cossos docents 2022
En unos talleres compartidos por alumnado de 3.º y 4.º de Primaria coinciden necesidades de lenguaje, incorporación reciente al sistema educativo, altas capacidades, discapacidad intelectual y dificultades de aprendizaje. Se pide proponer criterios inclusivos y un taller concreto, detallar las adaptaciones curriculares para un alumno de 4.º y organizar la respuesta ante conductas compatibles con TDAH.
Qué se pide: Plantea una organización coordinada que permita participar a todo el grupo, con apoyos y tareas ajustados, y concreta cómo recoger evidencias de aprendizaje y abordar las necesidades individuales.
- inclusión
- adaptación curricular
- TDAH
- talleres
2022 EnunciadoIsla: EivissaOpción BBilingüe
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2022
Convocatòria cossos docents 2022
Una unidad de apoyo en un colegio ordinario reúne a cinco escolares de 7 a 13 años con necesidades diversas de salud, movilidad, comunicación, interacción y conducta. Se pide organizar la respuesta en los ámbitos del centro, aula, alumno y familia, definir apoyos profesionales, analizar las necesidades de dos estudiantes y proponer un taller inclusivo semanal, durante un trimestre, con sus grupos de referencia.
Qué se pide: Ordena la propuesta desde las necesidades de cada estudiante y concreta cómo coordinar los apoyos, la participación en el grupo y la colaboración con las familias.
- inclusión
- comunicación
- atención sanitaria
- convivencia
2022 EnunciadoIsla: MallorcaOpción ACatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2022
Convocatòria cossos docents 2022
Un colegio de Infantil y Primaria atiende a alumnado con necesidades específicas diversas, incluidos cinco escolares de 3.º a 5.º que precisan apoyos intensivos. Se pide proponer criterios inclusivos para organizar el centro, diseñar una actividad de aula en la que participe alumnado con NEE y explicar las funciones del especialista de Pedagogía Terapéutica con estudiantes, equipo educativo y familias.
Qué se pide: Relaciona la organización, los apoyos y la evaluación con la participación y el aprendizaje de todo el alumnado, concretando la colaboración del especialista en los distintos ámbitos.
- inclusión
- NEE
- metodología
- familias
2022 EnunciadoIsla: MallorcaOpción BCatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2022
Convocatòria cossos docents 2022
Un grupo de 2.º de ESO presenta dificultades de relación, distintos ritmos de aprendizaje y necesidades educativas asociadas a conducta, altas capacidades y atención. Se pide diseñar el apoyo de Pedagogía Terapéutica en matemáticas y coordinar con la tutoría medidas iniciales de cohesión, trabajo con las familias y colaboración con servicios externos.
Qué se pide: Concreta apoyos ajustados a las necesidades del grupo y define cómo se coordinarán, se aplicarán y se evaluarán junto con la tutoría y las familias.
- matemáticas
- NEAE
- convivencia
- familias
2022 EnunciadoIsla: MenorcaOpción ACatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2022
Convocatòria cossos docents 2022
En un grupo de 2.º de ESO hay alumnado con necesidades de apoyo, entre ellos una alumna con dificultades emocionales y TDAH, un alumno con dislexia grave y otro con TDAH, dificultades sociales y desfase curricular. Se piden las primeras actuaciones como PT, pautas para apoyar la dislexia y una intervención que favorezca la cohesión y las habilidades sociales.
Qué se pide: Organiza la respuesta desde la coordinación con el equipo educativo y ajusta las medidas a las necesidades de aprendizaje y relación de cada alumno.
- dislexia
- TDAH
- convivencia
- inclusión
2022 EnunciadoIsla: MenorcaOpción BCatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2022
Convocatòria cossos docents 2022
Un caso con dos tareas: elaborar un plan de intervención para una alumna con TEA que presenta dificultades ante los cambios y en sus relaciones con el grupo, y proponer cómo apoyar el aprendizaje de la lectoescritura en 2.º de Primaria, incluido el seguimiento de los avances.
Qué se pide: Concreta objetivos y medidas para la alumna y plantea un seguimiento sistemático de la lectoescritura, coordinado con el equipo educativo.
- TEA
- lectoescritura
- inclusión
- evaluación
2021 EnunciadoIsla: EivissaOpción ACatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2021
Convocatòria cossos docents 2020
Dos casos: intervención con un alumno de 3.º de Primaria con diagnóstico reciente de TEA, dificultades de regulación, organización y relación social, junto con apoyo a su familia. Y propuesta educativa para un estudiante de 2.º de ESO con TDAH y desfase curricular, en un grupo con conflictos, poca cohesión y dificultades para trabajar.
Qué se pide: Concreta medidas coordinadas entre aula, profesorado y familia, atendiendo tanto a las necesidades individuales como a las dinámicas del grupo.
- TEA
- TDAH
- convivencia
- inclusión
- familias
2021 EnunciadoIsla: MallorcaOpción ACatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2021
Convocatòria cossos docents 2020
En un aula de 6.º de Primaria conviven distintos niveles curriculares, alumnado con necesidades específicas, una estudiante con altas capacidades y varios alumnos con conductas disruptivas. Se pide concretar las tareas iniciales del PT, asesorar sobre convivencia y cohesión, y proponer intervenciones para actividades de lengua y matemáticas, además de organizar una unidad sobre los seres vivos.
Qué se pide: Vincula los apoyos a las actividades comunes del aula y plantea opciones accesibles, participación cooperativa y retos ajustados a las distintas necesidades.
- inclusión
- convivencia
- altas capacidades
- resolución de problemas
- programación
2021 EnunciadoIsla: MallorcaOpción BCatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2021
Convocatòria cossos docents 2020
Cuatro apartados: cohesionar al inicio de curso a un grupo de 1.º de ESO formado por alumnado procedente de tres colegios, coordinarse con la familia y servicios externos de un alumno de incorporación reciente, apoyar la expresión y comprensión escritas de un estudiante con dificultades de aprendizaje y sensibilizar al grupo ante la llegada de un compañero usuario de silla de ruedas. El aula reúne 26 alumnos con niveles y ritmos diversos.
Qué se pide: Plantea actuaciones inclusivas ajustadas a cada necesidad y coordinadas con el equipo docente, las familias y los recursos externos cuando corresponda.
- convivencia
- familias
- lectoescritura
- inclusión
- NEAE
2021 EnunciadoIsla: MenorcaOpción ACatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2021
Convocatòria cossos docents 2020
Cinco perfiles de alumnado con necesidades diversas: TEA y ansiedad, dificultades de lectoescritura, TDAH y conflictos con iguales, discapacidad intelectual con conductas de fuga y dificultades emocionales junto con absentismo. Se pide explicar cómo incorporarse al equipo de apoyo y a la organización del centro, y elegir un perfil para concretar una intervención durante el primer trimestre.
Qué se pide: Parte de las necesidades y recursos de cada caso, y concreta para el perfil elegido objetivos, actuaciones coordinadas y seguimiento durante el trimestre.
- inclusión
- TEA
- TDAH
- lectoescritura
- absentismo
2021 EnunciadoIsla: MenorcaOpción BCatalán
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2021
Convocatòria cossos docents 2020
En un aula específica integrada en un instituto conviven seis adolescentes con necesidades diversas, entre ellas discapacidad motora, autismo, discapacidad intelectual, baja visión y dificultades emocionales. Se pide organizar el espacio, los horarios, los apoyos y las coordinaciones, y establecer las líneas generales de la programación para el primer trimestre.
Qué se pide: Parte de las necesidades y capacidades de cada estudiante para proponer una organización flexible, coordinar los apoyos disponibles y definir objetivos y actividades funcionales para el grupo.
- NEAE
- inclusión
- programación
- organización del aula
2019 EnunciadoIsla: EivissaOpción APDF escaneado
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2019
Convocatòria cossos docents 2019
Dos casos: en 2.º de Primaria, un grupo con ritmos distintos incluye alumnado con autismo, discapacidad auditiva y dificultades de conducta. En 1.º de ESO, una clase poco cohesionada reúne dificultades de aprendizaje y comportamiento, altas capacidades con desmotivación y discapacidad intelectual. Se pide plantear medidas de PT para responder a las necesidades del grupo.
Qué se pide: Prioriza actuaciones inclusivas y ajustadas a cada perfil, con atención a la participación y la convivencia, y concreta la coordinación con el equipo docente y las familias.
- inclusión
- convivencia
- altas capacidades
- adaptación curricular
- NEAE
2019 EnunciadoIsla: MallorcaOpción APDF escaneado
Pedagogía Terapéutica, Baleares, 2019
Convocatòria cossos docents 2019
Dos opciones: A, atender en un colegio de Infantil y Primaria a alumnado con hipoacusia, discapacidad motora, altas capacidades o TEA, además de organizar una jornada inclusiva con un centro de educación especial. B, planificar apoyos para un grupo de 2.º de ESO con necesidades diversas, colaborar con familias y servicios externos y facilitar la participación en proyectos de un alumno de un aula específica.
Qué se pide: En cualquiera de las dos opciones, parte de las fortalezas y barreras de cada estudiante y concreta apoyos, coordinación, participación en el aula y evaluación vinculada a las tareas planteadas.
- inclusión
- altas capacidades
- TEA
- TDAH
- discapacidad visual
