2026 Enunciado
Pedagogía Terapéutica, Madrid, 2026
Un niño de nueve años con discapacidad intelectual moderada recibe la mayor parte de su atención educativa en una unidad de Educación Especial y presenta necesidades en comunicación, autonomía, regulación y participación. Se solicita diseñar un programa de intervención que considere también la coordinación con el equipo docente y la orientación a la familia.
Qué se pide: Conviene fijar objetivos funcionales y prever apoyos para favorecer la participación del alumno, teniendo en cuenta sus necesidades y las inquietudes de quienes le acompañan.
- NEAE
- inclusión
- comunicación funcional
- autonomía personal
2026 Enunciado
Pedagogía Terapéutica, Madrid, 2026
Un alumno de Primaria con dificultades graves de conducta asociadas al TDAH presenta impulsividad, reacciones intensas ante la frustración y conflictos con compañeros y docentes, junto con un nivel curricular inferior. Se pide diseñar un programa de intervención que responda a sus necesidades educativas y al impacto en el aprendizaje y la convivencia.
Qué se pide: Organiza la propuesta en torno al aprendizaje, la regulación emocional y las relaciones en el aula, con medidas ajustadas a su nivel curricular.
- TDAH
- convivencia
- adaptación curricular
2024 Enunciado
Pedagogía Terapéutica, Madrid, 2024
Un alumno con trastorno específico del lenguaje presenta dificultades de comprensión, expresión escrita y relación social, además de ansiedad y un uso problemático de videojuegos y redes. Se pide diseñar un programa de intervención desde Pedagogía Terapéutica que contemple también la escasa aceptación familiar de sus necesidades.
Qué se pide: Organiza la respuesta en objetivos, apoyos y seguimiento, atendiendo tanto a la comunicación y el aprendizaje como a la participación social y la coordinación con la familia.
2024 Enunciado
Pedagogía Terapéutica, Madrid, 2024
Un alumno de 3.º de Primaria con discapacidad intelectual ligera y síndrome de Klinefelter necesita apoyo en comunicación, aprendizajes, motricidad, autonomía y regulación conductual, y encuentra dificultades en algunas actividades compartidas. Se solicita elaborar un plan de intervención ajustado a sus necesidades escolares, sociales y familiares.
Qué se pide: Articula objetivos y apoyos en las distintas áreas, incluyendo pautas para favorecer la participación, la autonomía y la coordinación con la familia.
- NEAE
- conducta
- inclusión
- lectoescritura
- familias
2024 EnunciadoEstabilización
Pedagogía Terapéutica, Madrid, 2024
Un alumno de seis años con parálisis cerebral cursa 1.º de Primaria y requiere apoyos para desplazarse, manipular materiales y comunicarse. También presenta dificultades de atención y en algunos aprendizajes, y a veces queda al margen durante el recreo. Se pide elaborar un plan de intervención ajustado a sus necesidades.
Qué se pide: Organiza la propuesta desde la accesibilidad y la participación, contemplando los apoyos personales, la comunicación y la coordinación con la familia.
- NEAE
- inclusión
- familias
- adaptación curricular
2022 Enunciado
Pedagogía Terapéutica, Madrid, 2022
Un alumno de siete años escolarizado en un centro de educación especial presenta discapacidad intelectual moderada y un nivel curricular muy inferior al esperado para su edad. Necesita apoyo en autonomía personal, comunicación e interacción social, además de ayuda para regular su conducta. Se pide elaborar una intervención ajustada a su perfil y a la colaboración familiar.
Qué se pide: Plantea objetivos funcionales y observables, ligados a las rutinas cotidianas, y concreta cómo se coordinará el trabajo con la familia.
- autonomía
- comunicación
- conducta
- familias
2022 Enunciado
Pedagogía Terapéutica, Madrid, 2022
Una alumna de sexto curso, con síndrome de Down y discapacidad intelectual leve, tiene un nivel curricular cercano a cuarto y recibe apoyo especializado. Se solicita diseñar un plan de intervención que considere su distractibilidad, la baja tolerancia a la frustración y las dificultades para retener y generalizar aprendizajes, junto con la colaboración familiar.
Qué se pide: Organiza la propuesta a partir de sus fortalezas y necesidades, con apoyos coordinados y objetivos ajustados que faciliten la atención, la transferencia de aprendizajes y la participación.
- síndrome de Down
- discapacidad intelectual
- adaptación curricular
- atención
- familias
2019 Enunciado
Pedagogía Terapéutica, Madrid, 2019
Un alumno de 1.º de Primaria con necesidades educativas especiales asociadas a un trastorno del desarrollo mantiene el nivel curricular de su grupo, pero encuentra dificultades para organizarse, tolerar cambios, regular la frustración y relacionarse con sus compañeros. Se pide elaborar, desde el aula de apoyo de Pedagogía Terapéutica, un programa de intervención que responda a estas necesidades e implique a la familia.
Qué se pide: Prioriza objetivos concretos y coordinados para favorecer la autonomía, la regulación emocional, la adaptación a los cambios y la participación social, teniendo en cuenta la colaboración con la familia.
- TGD
- funciones ejecutivas
- inclusión
- habilidades sociales
- familias
