2026 Enunciado
Educación Infantil, Madrid, 2026
En una clase de 3 años persisten el malestar al separarse del adulto, la dependencia, las dificultades para organizarse y los conflictos entre compañeros. Cinco escolares no dominan la lengua de escolarización y otro tiene discapacidad auditiva. Se pide concretar rutinas, hábitos y normas, además de preparar una intervención para mejorar la convivencia con atención a la diversidad.
Qué se pide: Relaciona una organización cotidiana previsible y accesible con el desarrollo de la autonomía, la seguridad emocional y estrategias guiadas para resolver desacuerdos.
- autonomía
- convivencia
- inclusión
- rutinas
2026 Enunciado
Educación Infantil, Madrid, 2026
Un aula de último curso de Infantil desarrolla un proyecto sobre el entorno cercano y reúne alumnado con distintos ritmos, necesidades comunicativas y niveles de participación, además de una alumna con altas capacidades y familias poco implicadas. Se pide diseñar una intervención con un taller de matemáticas para el segundo trimestre, sus elementos curriculares y medidas inclusivas y de colaboración.
Qué se pide: Concreta cómo ajustar las propuestas matemáticas a los distintos perfiles del grupo y cómo coordinar el trabajo con las familias y los recursos comunitarios.
- resolución de problemas
- inclusión
- altas capacidades
- familias
2024 Enunciado
Educación Infantil, Madrid, 2024
Se plantea un grupo de 20 niños y niñas del último curso del segundo ciclo de Infantil, con un alumno que presenta necesidades educativas especiales asociadas al autismo y dificultades de comunicación e interacción, atendido también en un aula especializada. Hay que preparar dos sesiones para mayo sobre respeto y cuidado del entorno, y explicar cómo coordinar al equipo docente.
Qué se pide: Define para cada sesión un objetivo ambiental concreto y prevé la participación del alumno mediante apoyos adecuados y acuerdos compartidos entre los profesionales.
- medio ambiente
- inclusión
- programación
- coordinación docente
2024 Enunciado
Educación Infantil, Madrid, 2024
En un aula de 20 niños de un entorno urbano desfavorecido, dos incorporaciones recientes aún no se comunican en español y un alumno con retraso madurativo encuentra dificultades para relacionarse. Ante el sedentarismo y el desarrollo limitado de la comunicación y el movimiento, se piden dos sesiones sobre cuerpo y expresión corporal, además de un plan de acogida lingüística para los recién llegados.
Qué se pide: Concreta propuestas de movimiento y expresión accesibles, con apoyos visuales y oportunidades de interacción que permitan participar al grupo y faciliten la comprensión del español.
- inclusión
- psicomotricidad
- comunicación
- situación de aprendizaje
2024 EnunciadoEstabilización
Educación Infantil, Madrid, 2024
Un caso con tres tareas: en un aula de 20 niños, con un alumno con discapacidad auditiva y otro con retraso del desarrollo, se pide preparar dos sesiones de 45 minutos, una sobre la organización del tiempo y otra de acercamiento a la escritura. También hay que explicar cómo tramitar la solicitud para que un alumno permanezca un curso más en Infantil.
Qué se pide: Concreta la secuencia y los objetivos de cada sesión, prevé la participación de todo el grupo y ordena los pasos administrativos de la solicitud.
- inclusión
- situación de aprendizaje
- lectoescritura
- evaluación
2024 EnunciadoEstabilización
Educación Infantil, Madrid, 2024
Tres tareas: plantear dos sesiones de 45 minutos dentro de una unidad del tercer trimestre, una centrada en explorar el entorno mediante la indagación y otra en reconocer y gestionar emociones. También se deben proponer apoyos individuales para un alumno con retraso madurativo y otro nacido prematuramente, que actualmente no presenta necesidades educativas especiales.
Qué se pide: Concreta objetivos, actividades y observación para cada sesión, y diferencia los apoyos según las necesidades actuales de cada alumno.
- situación de aprendizaje
- inclusión
- educación emocional
- pensamiento científico
2022 Enunciado
Educación Infantil, Madrid, 2022
En una clase de 25 niños del último curso del segundo ciclo de Infantil, un alumno con dificultades específicas del lenguaje apenas se relaciona con el grupo y otro presenta altas capacidades. Se pide preparar dos sesiones para diciembre sobre conocimiento personal y autonomía, y proponer cómo favorecer la participación e inclusión del primer alumno.
Qué se pide: Concreta los objetivos, actividades y evaluación de cada sesión, y plantea apoyos para la comunicación y la interacción con sus compañeros sin separar al alumno del grupo.
- inclusión
- trastorno del lenguaje
- altas capacidades
- situación de aprendizaje
2022 Enunciado
Educación Infantil, Madrid, 2022
Un aula de Infantil con alumnado de 4 y 5 años presenta dificultades de comunicación oral entre parte del grupo mayor, y dos niños de 4 años se han incorporado sin experiencia escolar previa. Se pide diseñar dos sesiones para diciembre sobre lenguaje verbal y preparar actividades que faciliten su integración en el centro.
Qué se pide: Ajusta las propuestas a las distintas edades y combina la práctica de la conversación con medidas de acogida que ayuden a los recién llegados a familiarizarse con el aula.
- lenguaje oral
- adaptación escolar
- convivencia
2019 Enunciado
Educación Infantil, Madrid, 2019
Se plantea una clase de 24 niños y niñas, con un alumno con autismo que tiene dificultades de comunicación y relación. Hay que organizar el trabajo de lectura y escritura para el último trimestre, detallando metas, contenidos, metodología y evaluación, y desarrollar una sesión de la tercera semana de abril.
Qué se pide: Vincula las propuestas de lectura y escritura con actividades accesibles para todo el grupo y concreta cómo observar los avances de cada alumno.
- lectoescritura
- TEA
- inclusión
- evaluación
2019 Enunciado
Educación Infantil, Madrid, 2019
Se pide planificar el trabajo del segundo trimestre para impulsar el pensamiento lógico-matemático en un grupo de 24 alumnos de tercer curso de Infantil. En el aula hay un alumno con pérdida auditiva que recibió un implante coclear el curso anterior, y la propuesta debe incluir una sesión de la segunda semana de enero.
Qué se pide: Relaciona objetivos, actividades y evaluación, y prevé formas de participación y acceso a las consignas que respondan a las necesidades auditivas del alumno.
- situación de aprendizaje
- matemáticas
- inclusión
- evaluación
