2026 Enunciado
Educación Física, Madrid, 2026
En un grupo de 6.º de Primaria hay una alumna con altas capacidades y un protocolo abierto por posible autolesión, un alumno con movilidad reducida por parálisis cerebral y otro derivado a la Comisión de Absentismo. Se pide diseñar una sesión de 45 minutos sobre condición física y salud, con alta participación motriz y uso de la pista y el material disponible.
Qué se pide: Plantea actividades con distintos niveles de participación y adapta la organización para que todo el grupo pueda implicarse con seguridad y el mayor tiempo posible de práctica.
- condición física
- inclusión
- altas capacidades
- absentismo
2024 Enunciado
Educación Física, Madrid, 2024
Un grupo de 2.º de Primaria incluye alumnado con movilidad temporal reducida y necesidades de apoyo conductual, además de un caso en observación por posible acoso. Se plantean cuestiones sobre programación y evaluación, atención a la diversidad, una sesión de juegos tradicionales madrileños y las actuaciones tutoriales ante el acoso.
Qué se pide: Ordena la respuesta por apartados y relaciona las medidas con las necesidades descritas, atendiendo a la participación en Educación Física y a los pasos de actuación ante el posible acoso.
- inclusión
- acoso escolar
- programación
- evaluación
- metodología
2024 Enunciado
Educación Física, Madrid, 2024
Un colegio presenta dificultades de convivencia vinculadas a actitudes racistas y resultados bajos en inglés. En 1.º de Primaria hay un alumno que utiliza silla de ruedas. Se solicita diseñar una unidad de acrosport con aula invertida, concretar una sesión y su encaje curricular, relacionarla con el aprendizaje del inglés y plantear cómo actuar ante el racismo.
Qué se pide: Organiza la propuesta con tareas accesibles y cooperativas, objetivos observables, vínculos concretos con el inglés y una intervención coherente con el plan de convivencia del centro.
- inclusión
- convivencia
- situación de aprendizaje
2024 EnunciadoEstabilización
Educación Física, Madrid, 2024
Dos situaciones: en una clase de 4.º de Primaria con un alumno con asma y una alumna con diabetes, se solicita planificar una unidad sobre capacidades físicas y desarrollar una sesión de resistencia, justificando la propuesta, su evaluación y su metodología. Además, hay que describir cómo atender las peticiones de revisión de las notas de Educación Física presentadas por familias de dos grupos del mismo curso.
Qué se pide: Relaciona objetivos, actividades y evaluación, considera las necesidades de salud del alumnado y expón por separado el procedimiento de revisión, sus responsables y la comunicación con las familias.
- capacidades físicas
- resistencia
- evaluación
- diabetes
- calificaciones
2022 Enunciado
Educación Física, Madrid, 2022
Una clase de 25 estudiantes cuenta con un alumno con necesidades educativas especiales vinculadas a un trastorno del desarrollo, que combina la escolarización en el aula ordinaria con estancias en un espacio específico y recibe apoyo en Educación Física. Se pide organizar una unidad sobre habilidades motrices básicas y concretar una sesión final de lanzamientos y recepciones con pompones en la pista.
Qué se pide: Diseña actividades motrices accesibles para todo el grupo y prevé cómo ajustar la participación y el apoyo durante la sesión.
- habilidades motrices
- inclusión
- lanzamientos y recepciones
- situación de aprendizaje
2019 Enunciado
Educación Física, Madrid, 2019
En un centro de Primaria con serias dificultades de convivencia hay un alumno cuya identidad de género debe tenerse en cuenta. Se pide desarrollar el núcleo de una sesión sobre higiene y alimentación saludable, relacionarla con el currículo y plantear acciones para mejorar la convivencia y evitar la discriminación.
Qué se pide: Organiza la sesión con objetivos y evaluación coherentes, e integra medidas de convivencia que respeten la identidad de todo el alumnado.
- hábitos saludables
- convivencia
- inclusión
- identidad de género
2019 Enunciado
Educación Física, Madrid, 2019
En una clase de 6.º de Primaria con 24 escolares, diversidad de procedencias, dificultades de convivencia y un alumno con TDAH, se pide plantear la parte principal de una sesión de orientación en equipo al aire libre. También hay que relacionarla con el currículo, valorar la gestión de las relaciones del grupo y vincularla con la mejora matemática.
Qué se pide: Organiza la propuesta para que las tareas de orientación favorezcan la participación y la cooperación, e incorpora una conexión matemática observable y criterios claros para valorar la convivencia.
- convivencia
- TDAH
- orientación
- resolución de problemas
