Si das clase en un ciclo formativo, la programación de tu módulo no se parece a la de un departamento de ESO. No hay competencias específicas ni saberes básicos: el currículo de cada módulo profesional son sus resultados de aprendizaje (RA) y los criterios de evaluación de cada uno. Y en el curso 2026-27 todos los ciclos de grado básico, medio y superior se programan ya con la nueva ordenación de la Ley Orgánica 3/2022, que cambia cosas que afectan de lleno a la programación: el carácter dual de toda la FP, el proyecto intermodular y los nuevos módulos transversales. Esta guía recorre los apartados que debe tener y cómo encajar cada pieza.
Qué es la programación didáctica de un módulo de FP
Es el documento en el que planificas un módulo profesional para un curso: qué resultados de aprendizaje se trabajan, en qué orden, con qué metodología, cuáles se desarrollan en el centro y cuáles en la empresa, y cómo se evalúa y califica cada uno.
El Real Decreto 659/2023, que desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional, fija las reglas de juego:
- El currículo básico de cada módulo lo forman los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación asociados a cada RA. Los contenidos son orientativos (art. 12).
- Los centros adaptan la programación a su entorno (art. 10.1) e incluso pueden organizarla sin mantener el módulo como unidad, siempre que la programación recoja «claramente todos los resultados de aprendizaje» (arts. 11.2 y 13.3).
Lo que el RD 659/2023 no hace es fijar una lista cerrada de apartados. Esa concreción la ponen las comunidades autónomas y, en los institutos, el reglamento orgánico: donde no hay uno propio se aplica de forma supletoria el Real Decreto 83/1996, que exige incluir los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación (art. 68.2).
El marco normativo que debes citar
- Ley Orgánica 3/2022, de ordenación e integración de la Formación Profesional.
- Real Decreto 659/2023, de desarrollo de la ordenación del Sistema de Formación Profesional (modificado por el RD 658/2024 y afectado por la STC 82/2025, que no altera los artículos que citamos aquí).
- El real decreto del título de tu ciclo, que recoge los RA y criterios de cada módulo, con sus actualizaciones.
- El currículo y las instrucciones de tu comunidad autónoma, que concretan contenidos, horas y, a menudo, los apartados de la programación y las reglas de evaluación.
La LOE sigue siendo el marco general del sistema educativo, pero la norma propia de la FP es la LO 3/2022. Presentar la LOMLOE como «la ley de la FP» o seguir hablando de FCT son dos de las señales que más delatan una programación heredada.
Sobre el calendario: el Real Decreto 278/2023 fijó una implantación gradual. En 2024-25 se completó el primer curso de todos los ciclos y en 2025-26 el segundo, así que en 2026-27 todo el grado D (ciclos básico, medio y superior) funciona ya con la nueva ordenación.
Apartados de una programación de FP
Como el Estado no fija la lista, la referencia es lo que pide tu comunidad. El Decreto 117/2025 de la Comunitat Valenciana, por ejemplo, exige entre otros la contribución de los RA a las competencias, la secuenciación de las unidades de programación, la metodología, la atención a la diversidad y la evaluación con sus criterios de calificación. Con esa referencia, esta es una estructura habitual:
- Identificación del módulo. Ciclo, grado, familia profesional, código y denominación del módulo, curso, horas totales y semanales, y régimen de formación en empresa (general o intensivo).
- Contextualización. Centro, entorno productivo, empresas colaboradoras y características del grupo.
- Contribución al título. Competencias del título y objetivos generales del ciclo a los que contribuye el módulo. Muchos reales decretos de título aún hablan de competencias «profesionales, personales y sociales», pero en la nueva ordenación deben entenderse como competencias profesionales y para la empleabilidad (en grado medio lo establece el RD 499/2024, disposición adicional cuarta).
- Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Literales, del currículo oficial. Son la columna vertebral de la programación: no se redactan, se seleccionan y se secuencian.
- Contenidos y unidades de trabajo. Los contenidos organizados en unidades de trabajo temporalizadas por trimestres, indicando qué RA y criterios cubre cada una.
- Metodología. El RD 659/2023 orienta hacia «metodologías activas basadas en proyectos y retos» (art. 10.1). Explica cómo trabajas en aula y taller, los agrupamientos y la relación del módulo con el proyecto intermodular.
- Formación en empresa. Qué RA se desarrollan en el centro, cuáles en la empresa y cuáles en ambos, cómo te coordinas con el tutor dual de empresa y cómo incorporas su valoración a la evaluación.
- Evaluación y calificación. Procedimientos e instrumentos ligados a cada criterio, cómo se calcula la nota de cada RA y la del módulo, recuperación y convocatorias.
- Atención a la diversidad. Medidas de acceso y metodológicas para el alumnado que las necesite.
- Recursos, seguridad y revisión. Espacios, equipamiento, prevención de riesgos en taller y cómo evaluarás y revisarás la propia programación.
Cómo encajar la formación en empresa
Con la LO 3/2022, toda la FP tiene carácter dual. Ya no existe un módulo de FCT ni una «FP dual» aparte: lo que cambia es el régimen.
| Régimen general | Régimen intensivo | |
|---|---|---|
| Duración en la empresa | Entre el 25 % y el 35 % de la duración del ciclo | Entre el 35 % y el 50 % |
| RA que se trabajan en la empresa | Entre el 10 % y el 20 % | Al menos el 30 % |
| Contrato | No | Sí, contrato de formación |
Fuente: LO 3/2022, arts. 66 y 67, y RD 659/2023, art. 106. En el grado básico la estancia es del 20 % de la duración y exige tener 16 años cumplidos (art. 88).
Tres reglas condicionan tu programación:
- La formación en empresa no tiene currículo propio ni horario diferenciado (RD 659/2023, art. 9.1): son RA de los módulos que se trabajan en otro lugar.
- Ningún módulo puede impartirse entero en la empresa, ni con más del 65 % de sus horas allí (art. 105).
- El tutor dual de empresa valora cada RA como «superado» o «no superado», pero la calificación la pone el docente del módulo, con la responsabilidad final del equipo docente (arts. 18 y 163). La programación debe explicar cómo recoges esa valoración.
Un matiz de vocabulario: la ley dice que la formación en empresa «en ningún caso tendrá la consideración de prácticas» (LO 3/2022, art. 57). Evita hablar de «prácticas» o de «FCT» en un título de la nueva ordenación.
Ejemplo de programación didáctica de FP: Montaje y mantenimiento de equipos (SMR)
El módulo de Montaje y mantenimiento de equipos (código 0221) del título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (Real Decreto 1691/2007) tiene ocho resultados de aprendizaje. Así queda la tabla central de su programación, con cada RA literal, su peso, sus unidades de trabajo y su lugar de desarrollo. Los RA son los del real decreto (comprueba la versión vigente en el currículo de tu comunidad); los pesos y el reparto son ilustrativos, porque el cálculo lo concretan tu comunidad y tu departamento.
| Resultado de aprendizaje | Peso | Unidades de trabajo | Dónde se trabaja |
|---|---|---|---|
| RA1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes. | 15 % | UT1, UT2 | Centro |
| RA2. Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje. | 20 % | UT3 | Centro |
| RA3. Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades características. | 10 % | UT4 | Centro |
| RA4. Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas. | 15 % | UT5 | Centro y empresa |
| RA5. Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir. | 10 % | UT6 | Centro y empresa |
| RA6. Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos. | 5 % | UT7 | Centro |
| RA7. Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas. | 15 % | UT8 | Centro y empresa |
| RA8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. | 10 % | Todas las UT de taller | Centro y empresa |
Fíjate en el RA8: la prevención de riesgos no es una unidad aparte, sino un resultado que se evalúa en cada práctica de taller. Y la UT3 de esta tabla es la que desarrollamos entera, con sus criterios, actividades y tabla de evaluación, en el ejemplo de unidad de trabajo.
La nota final del módulo va de 1 a 10 sin decimales, se aprueba con un 5 (RD 659/2023, arts. 18.8 y 18.9) y sale de los resultados de aprendizaje. El Estado no fija cómo se calcula: lo concreta tu comunidad. Andalucía obliga a ponderar los criterios de evaluación en la programación (Orden de 18 de septiembre de 2025, art. 2.7); Murcia admite la media aritmética o ponderada de los RA. Sea cual sea tu caso, déjalo por escrito, porque es lo que hace transparente y reclamable la calificación. Cómo se califica cada RA a partir de sus criterios lo explicamos en la guía de resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
Errores que delatan una programación de FP heredada
- Hablar de FCT o de prácticas en un título de la nueva ordenación.
- Presentar la FP dual como una modalidad aparte, cuando toda la FP es dual y lo que se elige es el régimen.
- Usar competencias específicas o saberes básicos en un módulo profesional. Solo existen en los ámbitos generales del grado básico, que toman su currículo de la ESO.
- Quedarse en «competencias profesionales, personales y sociales» sin más: aunque el real decreto del título lo siga diciendo, en la nueva ordenación se leen como competencias profesionales y para la empleabilidad.
- Llamar FOL o EIE a los módulos de Itinerario personal para la empleabilidad I y II.
- Dejar RA o criterios huérfanos, sin unidad de trabajo que los desarrolle o sin instrumento que los evalúe.
- No documentar cómo se calcula la nota a partir de los RA, o documentarlo y luego calificar con la media de los exámenes.
Checklist antes de entregarla
- Cito la LO 3/2022, el RD 659/2023, el real decreto de mi título y el currículo de mi comunidad.
- Todos los RA y criterios del módulo aparecen literales y están asignados a alguna unidad de trabajo.
- Cada criterio tiene al menos un instrumento de evaluación.
- Está escrito cómo se calcula la nota de cada RA y la del módulo, con la ponderación que pida mi comunidad.
- Indico el régimen de formación en empresa y qué RA se trabajan en el centro, en la empresa o en ambos.
- Explico cómo incorporo la valoración del tutor dual de empresa.
- La terminología es la de la nueva FP: nada de FCT, prácticas ni saberes básicos en el módulo.
Genera el borrador con el currículo de tu módulo ya cargado
Transcribir los RA y criterios del módulo, repartirlos por unidades de trabajo y montar la tabla de ponderación es la parte más mecánica de la programación. En el generador de programaciones didácticas de 4Docentes eliges tu comunidad, tu ciclo y tu módulo, y el borrador parte de sus resultados de aprendizaje y criterios oficiales. Propone las unidades de trabajo, te deja indicar el régimen de formación en empresa y repartir los RA entre centro y empresa, y es editable apartado a apartado.
La contextualización, la metodología y las decisiones de evaluación siguen siendo tuyas. Tienes todo lo que hacemos para tu etapa en 4Docentes para profesores de FP, y cuando empiece el curso, el cuaderno del profesor de FP evalúa con los mismos RA que has programado.
Preguntas frecuentes
¿Qué apartados debe tener una programación didáctica de FP?
La normativa estatal no fija una lista cerrada: la concreta cada comunidad autónoma. Una estructura habitual incluye la identificación del módulo, la contextualización, la contribución a las competencias del título, los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, los contenidos organizados en unidades de trabajo, la metodología, la formación en empresa, la evaluación y calificación, la atención a la diversidad y los recursos. Consulta siempre las instrucciones de tu comunidad.
¿Qué normativa hay que citar en una programación de FP?
La Ley Orgánica 3/2022 de ordenación e integración de la Formación Profesional, el Real Decreto 659/2023 de desarrollo de la ordenación del Sistema de FP, el real decreto del título de tu ciclo y el currículo y las instrucciones de tu comunidad autónoma. La LOMLOE no es la norma de referencia de la FP.
¿Hay que ponderar los resultados de aprendizaje?
El Estado solo exige que la nota del módulo salga de los resultados de aprendizaje (RD 659/2023, art. 18.8); cómo se calcula lo fija cada comunidad. Andalucía obliga a ponderar los criterios de evaluación en la programación y Murcia admite la media aritmética o ponderada de los RA. En cualquier caso, el cálculo tiene que quedar escrito en la programación antes de empezar el curso.
¿Cómo se refleja la formación en empresa en la programación?
Indicando el régimen (general o intensivo), qué resultados de aprendizaje se trabajan en el centro, cuáles en la empresa y cuáles en ambos, y cómo se incorpora a la evaluación la valoración del tutor dual de empresa, que marca cada RA como superado o no superado. La calificación del módulo la pone siempre el docente.
¿La programación de FP se divide en unidades didácticas o en unidades de trabajo?
En FP lo habitual es hablar de unidades de trabajo, aunque la normativa estatal no usa ese término y algunas comunidades hablan de unidades de programación. Lo que importa no es el nombre, sino que cada unidad indique qué resultados de aprendizaje y criterios desarrolla y cómo se evalúan.