The Ancestry Quest: Desbloqueando el Legado Familiar
Justificación
Esta situacion de aprendizaje se diseña para un nivel A1 dentro del marco de 2º de Bachillerato, atendiendo a la necesidad de consolidar bases comunicativas esenciales. Siguiendo la Orden de 30 de mayo de 2023 en Andalucia, se propone un enfoque motivador que conecta el estudio de la lengua extranjera con la identidad personal y el entorno social del alumnado. A traves de una narrativa gamificada, los estudiantes exploran su genealogia y las profesiones de su entorno, transformando contenidos gramaticales basicos en herramientas de expresion real y significativa.
Fundamentación Curricular
Se trabajan las competencias especificas de comprension (1) y produccion (2) de textos orales y escritos breves. Los criterios de evaluacion se centran en la identificacion de informacion esencial sobre relaciones familiares y ocupaciones, asi como en la elaboracion de descripciones sencillas. Los saberes basicos incluyen el lexico de la familia, las profesiones, el uso del presente simple para rutinas laborales y los posesivos, vinculando estos elementos con la competencia plurilingue y la competencia digital mediante la creacion de productos finales tecnologicos.
Metodología
La metodologia principal es la gamificacion, estructurada en una narrativa de busqueda de tesoros familiares. El alumnado progresa mediante la obtencion de puntos de experiencia (XP) y emblemas de maestria al completar retos linguisticos. Se emplean estrategias de aprendizaje cooperativo para la resolucion de misiones y el aprendizaje basado en juegos para la fijacion del vocabulario. El docente actua como guia o 'Game Master', facilitando escenarios de comunicacion situada donde el error se percibe como una oportunidad de mejora dentro del juego.
Atención a la Diversidad
Se aplican los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) proporcionando multiples formas de representacion mediante el uso de apoyos visuales, pictogramas y audios para el vocabulario de profesiones. Para la accion y expresion, se permite elegir entre formatos digitales o analogicos en la creacion del arbol genealogico. La implicacion se fomenta a traves de la narrativa gamificada que permite distintos niveles de complejidad en los retos, asegurando que el alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo pueda participar activamente en las misiones cooperativas.
Instrumentos de Evaluación
La evaluacion es continua y competencial, centrada en el desempeño del alumnado durante las misiones. El instrumento principal es la rubrica general, que integra la observacion sistematica de las intervenciones orales, la revision de las producciones escritas en el diario de misiones y la evaluacion del producto final (arbol genealogico digital). Los criterios de la rubrica operativizan la capacidad de describir miembros de la familia y sus trabajos, el uso correcto de estructuras basicas y la participacion en las dinamicas de clase, eliminando la necesidad de pruebas tradicionales aisladas.
Recursos y Materiales
Se requieren dispositivos moviles o tabletas con conexion a internet, acceso a la plataforma Genially para la narrativa, Canva para el diseño grafico y herramientas de gamificacion como Baamboozle o Kahoot. Como materiales fisicos, se emplearan tarjetas de rol para los juegos de simulacion, flashcards de profesiones y un tablero de progreso en el aula donde se visibilicen los logros y niveles alcanzados por cada equipo de exploradores.
Conexiones Interdisciplinares
La situacion conecta con la materia de Geografía e Historia a traves del estudio de la genealogia y la evolucion de las profesiones en el tiempo. Tambien se vincula con la Educacion para el Desarrollo Sostenible al analizar ocupaciones relacionadas con la economia verde y el cuidado del entorno, fomentando una vision critica sobre la division del trabajo y la igualdad de genero en el ambito profesional.
Recursos de Gamificación
- The Ancestry Map (recurso_web) - Genially: Tablero interactivo donde los alumnos visualizan su progreso y desbloquean nuevos niveles de vocabulario.
- Job Mystery Quiz (juego) - Kahoot: Competicion por equipos para identificar profesiones a partir de descripciones sencillas y herramientas de trabajo.
- Digital Family Tree (herramienta_digital) - Canva: Herramienta para diseñar el producto final integrando imagenes, texto y grabaciones de audio sobre la familia.
Rúbrica General
| Criterio | Insuficiente | Suficiente | Notable | Sobresaliente |
|---|---|---|---|---|
| Identificacion de miembros de la familia y ocupaciones en textos orales y escritos sencillos. | Muestra dificultades severas para reconocer el vocabulario basico de la familia y las profesiones incluso con apoyo visual constante. | Identifica algunos miembros de la familia y profesiones comunes en textos muy breves con ayuda de imagenes o diccionarios. | Reconoce con precision la mayoria de los terminos familiares y ocupacionales en contextos comunicativos sencillos y habituales. | Identifica con total autonomia y fluidez todos los terminos y detalles sobre relaciones familiares y trabajos en diversos formatos. |
| Produccion de descripciones breves sobre el entorno familiar y laboral utilizando estructuras basicas. | Incapaz de construir frases sencillas para describir a su familia o las profesiones, cometiendo errores que impiden la comunicacion. | Escribe y pronuncia frases muy basicas y aisladas sobre su familia, requiriendo modelos previos y correccion constante. | Produce descripciones coherentes y correctamente estructuradas sobre miembros de su familia y sus trabajos con pocos errores gramaticales. | Elabora descripciones detalladas, creativas y fluidas, utilizando correctamente los posesivos y el presente simple en sus presentaciones. |
| Uso de herramientas digitales para la creacion y presentacion de contenidos linguisticos. | No logra utilizar las herramientas digitales propuestas para realizar las tareas, mostrando falta de destreza tecnica basica. | Utiliza las herramientas digitales de forma elemental para completar las misiones, necesitando guia tecnica paso a paso. | Emplea con eficacia las plataformas digitales para diseñar su arbol genealogico y participar en los juegos de clase. | Domina las herramientas digitales de forma creativa, integrando elementos multimedia que enriquecen significativamente su produccion linguistica. |
Sesión 1: The Lost Scroll: Descubriendo a los Ancestros
Duración: 50 minutos
Objetivos
Identificar y utilizar el vocabulario basico de los miembros de la familia y los adjetivos posesivos en un contexto de juego.
Actividades de Inicio (~10 min)
El docente, actuando como Game Master, presenta el 'Pergamino Perdido' en la pantalla interactiva, un documento antiguo con nombres borrosos. Explica la narrativa: el linaje de una antigua civilización se ha fragmentado y los alumnos, como arqueólogos lingüísticos, deben reconstruirlo. Se inicia una lluvia de ideas dirigida para activar conocimientos previos, preguntando por los miembros de la familia que ya conocen en inglés y anotándolos en un mapa mental visual que simula las raíces de un árbol.
Actividades de Desarrollo (~35 min)
Los alumnos se organizan en 'gremios' de cuatro personas. La primera misión, 'The Identity Cards', consiste en asociar tarjetas de personajes con su parentesco correcto mediante pistas visuales. Posteriormente, se introduce el 'Hechizo de Pertenencia' (adjetivos posesivos) mediante una breve explicación con ejemplos de la familia real británica o personajes de ficción conocidos. La actividad principal, 'The Ancestry Puzzle', requiere que cada gremio complete un árbol genealógico físico en gran formato utilizando pegatinas y resolviendo acertijos lógicos como 'I am your father's brother, who am I?'. Durante el proceso, deben usar obligatoriamente estructuras con 'my', 'his' y 'her' para ganar puntos de experiencia (XP) adicionales.
Actividades de Cierre (~10 min)
Se realiza el 'Recuento de Reliquias', donde cada grupo muestra su árbol completado. Los alumnos utilizan un semáforo de autoevaluación (verde, amarillo, rojo) para indicar su nivel de confianza con el nuevo vocabulario. El Game Master sella los pasaportes de aprendizaje de los alumnos que han superado los retos, otorgando los primeros emblemas de 'Iniciado en Genealogía' y anticipando que en la próxima sesión deberán describir físicamente a estos ancestros.
Recursos
Pergamino impreso en papel envejecido, tarjetas de vocabulario con pictogramas, árbol genealógico de gran formato para cada grupo, pegatinas de personajes, proyector para la narrativa visual y plataforma ClassDojo para la gestión de XP.
Atención a la Diversidad (DUA)
Se proporcionan organizadores gráficos visuales para apoyar la estructura de los adjetivos posesivos. Las instrucciones se entregan tanto de forma oral como escrita en la pizarra. Para el alumnado con dificultades de expresión, se permiten respuestas mediante la selección de imágenes o el uso de una 'chuleta' de vocabulario con apoyo de pictogramas ARASAAC.
Competencia Digital
Uso de la pizarra digital interactiva para la presentación de la narrativa gamificada a través de un Genially interactivo. Registro de los logros y puntos de experiencia en una plataforma de gestión de aula digital, permitiendo que el alumnado vea su progreso en tiempo real.
Rúbrica de la Sesión
| Criterio | Insuficiente | Suficiente | Notable | Sobresaliente |
|---|---|---|---|---|
| Identificación de miembros de la familia | Muestra dificultades severas para identificar incluso los términos más básicos de la familia, necesitando ayuda constante. | Identifica correctamente los miembros nucleares de la familia (madre, padre, hermano) pero confunde el vocabulario extendido. | Reconoce y nombra con precisión a la mayoría de los miembros de la familia, incluyendo tíos, primos y abuelos. | Identifica con total fluidez todos los miembros de la familia y resuelve acertijos complejos de parentesco sin errores. |
| Uso de adjetivos posesivos (my, your, his, her) | No utiliza los adjetivos posesivos o los emplea de forma aleatoria sin concordancia alguna. | Utiliza correctamente 'my' y 'your', pero presenta errores frecuentes en la distinción de género entre 'his' y 'her'. | Emplea los adjetivos posesivos de forma adecuada en la mayoría de las situaciones, con errores muy puntuales en contextos rápidos. | Utiliza con total precisión y naturalidad todos los adjetivos posesivos trabajados, respetando siempre el género y el poseedor. |
| Participación en la dinámica gamificada | Muestra una actitud pasiva, no colabora con su gremio y no se integra en la narrativa de la búsqueda. | Participa de forma intermitente en las misiones, requiriendo recordatorios del docente para mantenerse enfocado. | Colabora activamente con su equipo en la resolución de los retos y sigue las reglas del juego con interés. | Lidera o impulsa el trabajo cooperativo en su gremio, asumiendo su rol y mostrando un alto compromiso con la narrativa. |
Sesión 2: The Professional Guilds: ¿A que se dedican?
Duración: 50 minutos
Objetivos
Aprender el lexico de las ocupaciones comunes y utilizar el presente simple para describir funciones laborales basicas.
Actividades de Inicio (~10 min)
El Game Master entra en el aula con el 'Baúl de los Oficios', un cofre que contiene objetos reales (realia) como un rodillo de cocina, un estetoscopio de juguete, un pincel y un casco de obra. Se extraen los objetos uno a uno y el alumnado debe identificar la profesión asociada en inglés. Tras esta activación, se proyecta una imagen antigua de una plaza de mercado donde se ven distintos gremios trabajando, y se lanza la pregunta: '¿A qué creéis que se dedicaban vuestros antepasados para ayudar a la comunidad?'. Esta fase sirve para presentar el objetivo de la sesión: conseguir el 'Emblema del Trabajador' mediante el dominio del léxico de ocupaciones y sus funciones.
Actividades de Desarrollo (~35 min)
La fase de desarrollo se divide en dos misiones cooperativas. En la primera, 'The Guild Matching', los equipos utilizan un tablero interactivo para emparejar tarjetas de profesiones con sus acciones correspondientes (ej. 'A baker' con 'bakes bread'), prestando especial atención a la terminación '-s' de la tercera persona del singular. En la segunda misión, 'The Ancestor's Secret', cada equipo recibe un sobre con tres descripciones de personajes históricos de la narrativa del juego. Deben analizar las pistas (ej. 'I work in a hospital and I help sick people') para identificar la profesión. Una vez resuelto, cada grupo debe crear su propia adivinanza sobre una profesión asignada secretamente, utilizando al menos dos frases en presente simple, para que el resto de la clase la adivine y gane puntos de experiencia (XP).
Actividades de Cierre (~10 min)
Para finalizar, realizamos el juego de 'The Silent Worker'. Un representante de cada equipo sale al frente y realiza mímica de una profesión mientras sus compañeros intentan adivinarla usando la estructura completa: 'You are a...'. Tras el juego, se realiza una breve autoevaluación en el 'Diario del Explorador', donde cada alumno marca con un color su nivel de confianza con el nuevo vocabulario (verde: lo domino, amarillo: necesito práctica, rojo: me cuesta). El docente sella los mapas de progreso de aquellos que han completado las misiones con éxito.
Recursos
Baúl físico con objetos reales (realia), tarjetas de profesiones y acciones, sobres con misiones impresas, pizarra digital interactiva, mapa de progreso de la gamificación y sellos de recompensa.
Atención a la Diversidad (DUA)
Se proporcionan apoyos visuales constantes mediante pictogramas junto a las palabras nuevas. Para la expresión, se permite que el alumnado con dificultades de escritura utilice grabaciones de voz o dibujos para representar las funciones laborales. Los agrupamientos son heterogéneos, permitiendo que los alumnos con mayor nivel lingüístico actúen como andamiaje para sus compañeros. Se entrega una ficha de apoyo con la estructura gramatical del presente simple (Sujeto + Verbo-s + Complemento) resaltada en colores.
Competencia Digital
Se integra mediante el uso de una aplicación de emparejamiento interactiva (tipo Wordwall o LearningApps) en la pizarra digital para la primera parte del desarrollo. Además, los equipos pueden consultar un diccionario visual online en las tablets del aula para buscar términos específicos que necesiten para redactar sus propias adivinanzas, fomentando la búsqueda activa de información.
Rúbrica de la Sesión
| Criterio | Insuficiente | Suficiente | Notable | Sobresaliente |
|---|---|---|---|---|
| Identificación y uso del léxico de profesiones | Muestra dificultades para reconocer las profesiones básicas incluso con apoyo visual constante. | Identifica algunas profesiones comunes pero necesita ayuda para relacionarlas con sus herramientas u objetos. | Reconoce y utiliza correctamente la mayoría del vocabulario de ocupaciones trabajado en la sesión. | Domina con precisión el léxico de los gremios y es capaz de proponer términos nuevos relacionados con el tema. |
| Producción de frases en presente simple para describir funciones | No logra construir frases sencillas y omite sistemáticamente los verbos de acción. | Escribe frases simples sobre profesiones pero comete errores frecuentes en la concordancia de la tercera persona. | Redacta descripciones funcionales claras utilizando el presente simple con errores muy puntuales que no afectan a la comunicación. | Produce descripciones detalladas y gramaticalmente correctas empleando con exactitud la tercera persona del singular. |
Sesión 3: The Family Tree Architect: Diseñando el Legado
Duración: 50 minutos
Objetivos
Organizar la informacion familiar y profesional en un esquema visual utilizando herramientas digitales de diseño.
Actividades de Inicio (~10 min)
El Game Master activa el Modo Arquitecto proyectando en la pizarra digital un plano antiguo que se transforma en un árbol genealógico interactivo. Para despertar el interés, se presenta el Reto del Linaje: los alumnos deben identificar en menos de dos minutos tres errores intencionados en un árbol genealógico de una familia famosa (como los Simpson o la Familia Real Británica) proyectado en pantalla, centrando la atención en términos de parentesco y profesiones. Esta fase sirve para refrescar el vocabulario clave de las sesiones anteriores y establecer el objetivo de la sesión: convertir la información recolectada en un producto visual estructurado y profesional.
Actividades de Desarrollo (~35 min)
El alumnado trabaja en el diseño de su Family Tree digital utilizando plantillas personalizadas en Canva o Genially. La tarea consiste en organizar jerárquicamente a los miembros de su familia, asignando a cada uno una etiqueta que incluya nombre, relación de parentesco y ocupación actual o pasada en inglés. Se fomenta el uso de estructuras gramaticales como el genitivo sajón para indicar relaciones y oraciones simples para las profesiones. El docente supervisa el proceso proporcionando insignias de precisión a quienes logren conectar correctamente más de tres generaciones y ofrece apoyo técnico individualizado para la inserción de elementos multimedia como iconos representativos de cada oficio.
Actividades de Cierre (~10 min)
La sesión concluye con la Galería de Planos, donde cada estudiante muestra su esquema al compañero de al lado para una revisión por pares rápida, centrada en la legibilidad y la ortografía del vocabulario técnico. Se realiza una breve reflexión grupal sobre las dificultades encontradas al organizar la información de forma lógica. Como broche final, el docente asigna puntos de experiencia (XP) en la plataforma de gamificación del aula a quienes hayan completado la estructura básica, anticipando que en la siguiente sesión estos esquemas servirán de guion para la presentación oral.
Recursos
Dispositivos móviles o portátiles con conexión a internet, cuentas de alumnado en Canva o Genially, plantillas de árboles genealógicos prediseñadas, pizarra digital interactiva y acceso a la plataforma de gestión de puntos (ClassDojo o similar).
Atención a la Diversidad (DUA)
Se proporcionan bancos de palabras visuales con pictogramas para las profesiones, facilitando la autonomía de alumnos con dificultades de procesamiento lingüístico. Para la expresión, se permite el uso de formatos alternativos como mapas mentales si el esquema de árbol resulta demasiado rígido. La implicación se refuerza mediante la libre elección de la estética del diseño, permitiendo que cada alumno personalice los colores y estilos según sus intereses personales.
Competencia Digital
Se trabaja la creación de contenidos digitales mediante el uso de herramientas de diseño gráfico online. El alumnado debe seleccionar, organizar y editar elementos multimedia, demostrando respeto por los derechos de autor al utilizar bancos de iconos gratuitos y gestionando la exportación de archivos en formatos compatibles para su posterior presentación.
Rúbrica de la Sesión
| Criterio | Insuficiente | Suficiente | Notable | Sobresaliente |
|---|---|---|---|---|
| Organización visual de la información familiar | Presenta la información de forma desordenada, sin una jerarquía clara entre generaciones o miembros de la familia. | Organiza la información en un esquema básico, aunque la relación entre algunos miembros resulta confusa o poco estética. | Estructura el árbol de forma clara y jerárquica, facilitando la comprensión de los vínculos familiares y profesionales. | Diseña un esquema visualmente impecable, con una jerarquía perfecta y un uso creativo de elementos gráficos para diferenciar ramas. |
| Uso del vocabulario de parentesco y profesiones | Comete errores graves y frecuentes en los términos de familia y ocupaciones que impiden la comprensión del árbol. | Utiliza el vocabulario básico de forma correcta, pero presenta errores ortográficos o imprecisiones en términos más complejos. | Emplea con precisión el vocabulario de parentesco y profesiones, incluyendo términos específicos trabajados en clase. | Demuestra un dominio excelente del vocabulario, incorporando términos variados y precisos sin errores ortográficos. |
| Aplicación de herramientas digitales de diseño | Muestra grandes dificultades para manejar la herramienta digital, requiriendo ayuda constante para tareas básicas. | Utiliza las funciones elementales de la herramienta para insertar texto y formas, aunque el resultado es muy simple. | Maneja con soltura la herramienta digital, insertando iconos, cambiando formatos y personalizando la plantilla con éxito. | Explota todas las posibilidades de la herramienta, integrando elementos multimedia y logrando un acabado profesional y original. |
Sesión 4: The Interviewer's Challenge: Encuentros Cercanos
Duración: 50 minutos
Objetivos
Practicar la interaccion oral mediante un juego de rol donde se pregunta y responde sobre la familia y el trabajo.
Actividades de Inicio (~10 min)
Comenzamos con la 'Cápsula del Tiempo Digital'. El Game Master proyecta un vídeo corto de un explorador que necesita identificar a los miembros de una familia misteriosa para abrir un cofre. Mediante una lluvia de ideas rápida usando la técnica 'Think-Pair-Share', el alumnado debe recordar las estructuras de pregunta aprendidas (Who is he/she? What does he/she do?) y el vocabulario de profesiones. Se presenta el reto de la sesión: obtener el 'Emblema del Comunicador' superando una serie de entrevistas rápidas.
Actividades de Desarrollo (~35 min)
La actividad principal es el 'Speed Dating de Antepasados'. El aula se organiza en dos círculos concéntricos. Los alumnos del círculo interior asumen el rol de personajes históricos o familiares ficticios (con una tarjeta de identidad que incluye nombre, parentesco y profesión), mientras que el círculo exterior actúa como investigadores. Cada 3 minutos, el círculo exterior rota. Deben completar un 'Cuaderno de Bitácora' con la información obtenida de al menos cuatro compañeros. Tras la rotación, se invierten los roles. El docente circula proporcionando andamiaje lingüístico y otorgando puntos de experiencia (XP) por el uso correcto de la tercera persona y la fluidez en la interacción.
Actividades de Cierre (~10 min)
Para finalizar, realizamos el 'Check-out del Investigador'. Cada alumno elige la entrevista que más le ha gustado y explica por qué en una frase corta. Se realiza una autoevaluación rápida mediante un semáforo de colores (verde: me he comunicado bien; amarillo: he necesitado ayuda; rojo: me ha costado mucho) para que el Game Master ajuste los apoyos en la sesión final de creación del árbol genealógico.
Recursos
Tarjetas de identidad de personajes con apoyos visuales (pictogramas de profesiones), Cuaderno de Bitácora del Investigador (plantilla de recogida de datos), cronómetro digital en pizarra, vídeo introductorio de la narrativa.
Atención a la Diversidad (DUA)
Representación: Tarjetas de rol con soporte visual (imagen + palabra) y estructuras gramaticales de apoyo impresas en el reverso. Acción y Expresión: Se permite el uso de gestos o señalar imágenes para apoyar la comunicación oral. Implicación: Gamificación mediante puntos XP y roles dinámicos que mantienen la atención y reducen la ansiedad de hablar en público.
Competencia Digital
Uso de un cronómetro online gamificado (tipo Classroomscreen) para gestionar los tiempos de rotación. Los alumnos utilizan una aplicación de grabación de voz (opcional) para registrar una de sus entrevistas y escuchar su propia pronunciación como ejercicio de metacognición.
Rúbrica de la Sesión
| Criterio | Insuficiente | Suficiente | Notable | Sobresaliente |
|---|---|---|---|---|
| Interacción oral y fluidez | Muestra dificultades severas para formular preguntas básicas y requiere ayuda constante para mantener el intercambio. | Participa en la entrevista con frases muy breves y pausas prolongadas, logrando transmitir información básica con esfuerzo. | Mantiene la conversación de forma fluida, utilizando las estructuras adecuadas y respondiendo con claridad a las preguntas del compañero. | Lidera la interacción con naturalidad, utiliza conectores sencillos y muestra una pronunciación clara que facilita la comunicación total. |
| Uso de vocabulario y gramática (familia y profesiones) | Comete errores frecuentes en el uso de pronombres y vocabulario que impiden la comprensión del mensaje. | Utiliza el vocabulario de la familia y profesiones de forma correcta pero limitada, con errores ocasionales en la tercera persona. | Emplea con precisión el vocabulario específico y aplica correctamente las estructuras gramaticales trabajadas en la unidad. | Demuestra un dominio excelente del léxico y la gramática, incorporando expresiones adicionales y corrigiendo sus propios errores de forma autónoma. |
| Recogida de información (comprensión oral) | No logra identificar ni anotar la información relevante proporcionada por sus compañeros durante las entrevistas. | Identifica y anota de forma parcial algunos datos básicos (nombres o parentescos) pero omite detalles importantes. | Completa el cuaderno de bitácora con casi toda la información requerida, demostrando una buena comprensión de lo escuchado. | Registra con total exactitud y detalle toda la información de los entrevistados, organizando los datos de manera impecable. |
Sesión 5: The Grand Finale: Presentacion del Tesoro
Duración: 50 minutos
Objetivos
Exponer el producto final ante la clase y realizar una coevaluacion gamificada de las presentaciones de los compañeros.
Actividades de Inicio (~10 min)
El Game Master proyecta un mapa del tesoro final donde solo falta una pieza: la presentación de cada equipo. Se realiza una breve dinámica de 'Power Pose' para ganar confianza antes de hablar en público. Recordamos las normas de respeto del público mediante el uso de tarjetas de 'Silent Explorer' que los alumnos deben mantener visibles mientras otros hablan. Se explica que hoy no solo presentan, sino que actúan como jueces de una academia de genealogía, otorgando 'Mastery Badges' digitales a sus compañeros.
Actividades de Desarrollo (~35 min)
Cada grupo dispone de 5 minutos para presentar su árbol genealógico interactivo o físico. Deben describir al menos a tres familiares usando el vocabulario de parentesco, adjetivos de personalidad y posesivos trabajados en las sesiones previas. Tras cada exposición, se abre un turno de preguntas de 2 minutos donde el resto de la clase debe formular al menos una pregunta sencilla en inglés (e.g., 'How old is your grandfather?'). Los grupos que no están exponiendo completan una diana de evaluación simplificada en sus tablets, valorando la claridad, el diseño y el uso del inglés de sus compañeros para asignarles puntos de experiencia (XP) adicionales.
Actividades de Cierre (~10 min)
Ceremonia de entrega de insignias: el docente reparte los emblemas de 'Legendary Genealogist' a todos los participantes. Se realiza una breve reflexión grupal sobre qué ha sido lo más difícil de la búsqueda y qué han descubierto de sus familias que no sabían. Finalmente, cada alumno escribe en un post-it digital (Padlet) una palabra nueva que haya aprendido de la presentación de otro compañero.
Recursos
Proyector y PDI, tablets del centro, acceso a Padlet, tarjetas de 'Silent Explorer', insignias físicas o pegatinas de 'Legendary Genealogist', rúbrica de coevaluación simplificada en formato papel o digital.
Atención a la Diversidad (DUA)
Representación: Se ofrecen apoyos visuales (sentence starters) proyectados durante las presentaciones para ayudar a estructurar el discurso. Acción y Expresión: Los alumnos pueden elegir apoyar su presentación con objetos reales de su familia, fotos o dibujos. Implicación: Se fomenta la participación mediante roles activos de evaluación para mantener el interés durante las exposiciones de los demás.
Competencia Digital
Uso de herramientas de presentación (Canva, Genially o PowerPoint) para la exposición del producto final. Empleo de dispositivos móviles o tablets para la coevaluación en tiempo real y uso de Padlet como muro colaborativo para la reflexión final, trabajando la comunicación y colaboración en entornos digitales.
Rúbrica de la Sesión
| Criterio | Insuficiente | Suficiente | Notable | Sobresaliente |
|---|---|---|---|---|
| Producción oral y vocabulario de la familia | Muestra dificultades severas para nombrar miembros de la familia o usar adjetivos, requiriendo ayuda constante para articular frases básicas. | Nombra a los familiares y usa algunos adjetivos básicos, aunque comete errores frecuentes en la estructura de las frases o la pronunciación. | Describe a los familiares con fluidez y corrección, utilizando adecuadamente el vocabulario de parentesco y los adjetivos de personalidad. | Expresa la información con gran naturalidad y precisión léxica, incorporando estructuras complejas y una pronunciación muy cuidada. |
| Uso de recursos digitales y visuales | No utiliza apoyos visuales o estos no guardan relación con el discurso oral, dificultando la comprensión del árbol genealógico. | Presenta un soporte visual básico con algunos errores de organización o falta de elementos clave de la narrativa familiar. | Utiliza de forma efectiva herramientas digitales o materiales físicos para apoyar su exposición, facilitando el seguimiento de la historia. | Diseña un producto visual creativo e impactante que integra perfectamente la tecnología para enriquecer la narrativa de su legado familiar. |
| Interacción comunicativa y coevaluación | No participa en el turno de preguntas ni muestra interés por las presentaciones de sus compañeros, incumpliendo las normas de escucha. | Escucha de forma pasiva y realiza alguna pregunta sencilla solo si es instigado por el docente, participando mínimamente en la evaluación. | Mantiene una escucha activa, formula preguntas pertinentes a sus compañeros y completa la coevaluación de forma responsable. | Lidera la interacción con preguntas elaboradas, ofrece feedback constructivo y demuestra un respeto ejemplar durante toda la sesión. |