Huellas, Plumas y Escamas: Mi Primer Encuentro con el Mundo Vivo

Justificación

Esta situación de aprendizaje responde a la necesidad de los niños y niñas de 2 años de descubrir el entorno natural a través de los sentidos, fomentando el asombro y el respeto por los animales. Se fundamenta en el Decreto 196/2022 de Canarias, promoviendo el desarrollo integral mediante la exploración activa y el juego, elementos clave en esta etapa madurativa para construir una identidad positiva y segura en relación con el mundo que les rodea.

Fundamentación Curricular

Se vinculan los criterios 1.2 del Área 1 (exploración sensorial), 1.1 y 3.1 del Área 2 (descubrimiento de cualidades y respeto por la naturaleza) y 3.3 y 5.3 del Área 3 (expresión creativa y musical). Los saberes incluyen la indagación manipulativa, el descubrimiento de sonidos del entorno, el uso del gesto como herramienta comunicativa y la construcción de vínculos afectivos con los seres vivos del entorno canario.

Metodología

Se emplea una metodología basada en la experimentación sensorial y el juego heurístico. Se organizan ambientes de aprendizaje que invitan a la libre exploración de materiales naturales y la imitación de conductas animales, utilizando el modelado del docente y la estimulación multisensorial para garantizar un aprendizaje situado. Se prioriza el aprendizaje por descubrimiento y el enfoque globalizador propio de la etapa de Infantil.

Atención a la Diversidad

Se aplican principios DUA ofreciendo información en diversos formatos: auditivo (sonidos reales), visual (imágenes de alta calidad) y táctil (elementos naturales). Se permiten múltiples formas de expresión, desde la onomatopeya hasta el movimiento corporal, respetando los ritmos individuales de desarrollo, los tiempos de espera y las necesidades de apoyo afectivo de cada niño y niña.

Instrumentos de Evaluación

La evaluación es global, continua y formativa, basada en la observación directa y sistemática de las interacciones del alumnado. El instrumento principal es la rúbrica de logro integrada, donde se registran los avances en la identificación de animales, la manipulación de materiales y la participación en actividades grupales. Se utiliza el diario de aula para documentar anécdotas significativas que complementan la rúbrica.

Recursos y Materiales

Elementos naturales (hojas secas, piñas, piedras grandes), peluches de animales con texturas realistas, grabaciones de sonidos de la naturaleza, paneles visuales de gran formato, tablet para visualización de vídeos cortos de animales en su hábitat, pintura de dedos no tóxica y papel continuo.

Conexiones Interdisciplinares

Se conecta con el desarrollo de la psicomotricidad gruesa a través del desplazamiento animal (Área 1), con la educación musical mediante el ritmo y la discriminación auditiva de onomatopeyas (Área 3) y con el pensamiento lógico al agrupar elementos naturales por tamaño o textura (Área 2).

Recursos de Gamificación

• Sonidos de la naturaleza y animales (video) - YouTube: Vídeo inmersivo con sonidos reales de animales para fomentar la escucha activa y la discriminación auditiva.
• Panel interactivo de la selva (herramienta_digital) - Genially: Presentación con imágenes reales que emiten sonidos al tocarlas, facilitando la asociación visual-auditiva.
• Flashcards de Animales (app) - App Store / Play Store: Aplicación sencilla para mostrar imágenes reales de fauna canaria y doméstica en la tablet del aula.

Rúbrica General

Sesión 1: Texturas de la Tierra

Duración: 50 minutos

Objetivos

Explorar materiales naturales del entorno canario y diferenciar texturas básicas (suave, rugoso, duro) mediante el tacto.

Actividades de Inicio (~10 min)

Iniciamos la sesión en el círculo de asamblea con 'La Caja de los Tesoros de Canarias'. El docente presenta una caja misteriosa que contiene elementos naturales del entorno canario (una piedra volcánica porosa, arena negra de playa y pinocha de pino canario). Los niños y niñas, por turnos, introducen la mano sin mirar para intentar adivinar qué hay dentro mediante el tacto. Se plantean preguntas mediadoras: ¿Está frío o caliente? ¿Pincha o es suave? ¿Pesa mucho? El objetivo es activar la curiosidad y recuperar vocabulario previo sobre el entorno natural de las islas.

Actividades de Desarrollo (~35 min)

Se proponen tres estaciones de aprendizaje basadas en el juego heurístico: 1. 'El Rincón del Malpaís': Manipulación de piedras volcánicas (basalto) y arena negra. El alumnado experimenta la dureza y la rugosidad, utilizando pinceles para limpiar las piedras. 2. 'El Rincón del Pinar': Exploración de pinocha y piñas de pino canario. Se invita a sentir la textura punzante y el aroma característico. 3. 'El Rincón de la Costa': Contacto con callaos (piedras lisas de playa) y conchas. El alumnado clasifica los materiales en cestos de mimbre según sean 'suaves' o 'rugosos'. El docente modela el uso de los materiales y refuerza el vocabulario descriptivo mientras los niños exploran libremente.

Actividades de Cierre (~10 min)

Recopilación en el panel de texturas de la clase. Cada alumno elige su material favorito de la sesión y lo pega en un mural colectivo dividido en tres secciones: 'Duro', 'Suave' y 'Rugoso'. Realizamos una breve autoevaluación gestual utilizando emoticonos de madera (cara sonriente/seria) para expresar si les ha gustado la actividad y si han logrado identificar las texturas propuestas.

Recursos

Piedras volcánicas (malpaís), arena negra de playa, pinocha de pino canario, callaos (piedras de costa), conchas marinas, cestos de mimbre, lupas de mano, pegamento escolar, panel de cartón para el mural, pictogramas de texturas.

Atención a la Diversidad (DUA)

Representación: Se utilizan apoyos visuales (pictogramas de ARASAAC) junto a los materiales reales para identificar las texturas. Acción y Expresión: Se permite la expresión de preferencias mediante el señalamiento o el uso de gestos para aquellos alumnos con dificultades en el lenguaje oral. Implicación: Se ofrecen bandejas con diferentes profundidades y tamaños de materiales para ajustar el desafío sensorial a la sensibilidad de cada niño.

Competencia Digital

Integración de una lupa digital conectada a la tableta o pizarra digital interactiva (PDI). El alumnado podrá observar a gran escala los poros de la piedra volcánica y las fibras de la pinocha, capturando fotos de los detalles que más les sorprendan para el porfolio digital de la clase.

Rúbrica de la Sesión

Sesión 2: Concierto en la Naturaleza

Duración: 50 minutos

Objetivos

Identificar y reproducir onomatopeyas de animales comunes y sonidos del entorno natural a través de la escucha activa.

Actividades de Inicio (~10 min)

Iniciamos la sesión en el rincón de la asamblea con 'La Caja Misteriosa de los Sonidos'. El docente presenta una caja decorada con elementos naturales que contiene miniaturas de animales autóctonos y comunes (perro, gato, gallina, pájaro canario). Se agita la caja y se invita al alumnado a adivinar qué hay dentro mediante la imitación vocal que realiza el profesor. Se activan conocimientos previos preguntando: '¿Cómo nos despierta el gallo por la mañana?' o '¿Qué sonido hace el viento entre los pinos?'. Se presenta el objetivo de la sesión: convertirnos en una gran orquesta de la naturaleza canaria.

Actividades de Desarrollo (~35 min)

1. 'Paisaje Sonoro de las Islas': Escuchamos una grabación de alta fidelidad con sonidos del entorno natural de Canarias (el mar en la costa, el viento en el Teide, el canto del pinzón azul). El alumnado, con los ojos cerrados, debe identificar y señalar el pictograma correspondiente al sonido escuchado. 2. 'El Eco de la Selva de Doramas': El docente realiza una secuencia rítmica de onomatopeyas (pío-pío, guau-guau, miau) y los niños y niñas deben repetirla imitando también el movimiento del animal, trabajando la discriminación auditiva y la expresión corporal. 3. 'Directores de Orquesta': Divididos en pequeños grupos, un alumno/a asume el rol de director/a, indicando mediante gestos si el grupo debe emitir el sonido del animal asignado de forma fuerte (forte) o suave (piano), fomentando la autorregulación y la atención sostenida.

Actividades de Cierre (~10 min)

Finalizamos con la actividad de relajación 'El Susurro del Bosque'. Nos tumbamos en las colchonetas y escuchamos un sonido ambiental suave mientras realizamos respiraciones profundas. Para la recapitulación y autoevaluación, utilizamos el 'Mural de las Emociones Sonoras', donde cada niño y niña pega un gomet verde si ha logrado identificar los sonidos o amarillo si necesita seguir practicando, expresando verbalmente qué sonido le gustó más reproducir.

Recursos

Altavoz Bluetooth, grabaciones de paisajes sonoros de Canarias, caja sensorial decorada, miniaturas de animales de juguete, tarjetas con pictogramas de ARASAAC, panel de autoevaluación, gomets de colores, colchonetas de psicomotricidad.

Atención a la Diversidad (DUA)

Múltiples formas de representación: Se combinan estímulos auditivos con apoyos visuales (pictogramas) y táctiles (miniaturas). Múltiples formas de acción y expresión: Se permite al alumnado responder mediante el habla, el gesto corporal o señalando imágenes. Múltiples formas de implicación: Se ofrecen auriculares para alumnos con hipersensibilidad auditiva y se ajusta el volumen de las actividades para garantizar un entorno seguro y motivador.

Competencia Digital

Integración de las TIC mediante el uso de una tableta y altavoces para la reproducción de sonidos ambientales reales. Uso de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) para visualizar vídeos cortos de animales en su hábitat natural mientras se escuchan sus sonidos, vinculando la imagen real con la onomatopeya digitalizada.

Rúbrica de la Sesión

Sesión 3: Saltos, Vuelos y Caminatas

Duración: 50 minutos

Objetivos

Imitar los desplazamientos de diferentes animales para desarrollar la coordinación motriz y el control postural.

Actividades de Inicio (~10 min)

Comenzaremos con la asamblea 'El Despertar de la Selva'. Utilizaremos una caja táctil que contiene miniaturas de animales (rana, pájaro, serpiente, elefante). Los niños y niñas, por turnos, sacarán un animal y el grupo deberá identificarlo y recordar cómo se desplaza. Apoyaremos la actividad con sonidos reales de estos animales emitidos por un altavoz para activar sus conocimientos previos y motivar la participación mediante la curiosidad auditiva y táctil.

Actividades de Desarrollo (~35 min)

Se organiza el aula en cuatro rincones de movimiento por los que el alumnado rotará: 1. 'El Charco de las Ranas': Realización de saltos coordinados dentro de aros de colores colocados en el suelo. 2. 'El Cielo de las Mariposas': Desplazamiento libre moviendo los brazos con telas de seda ligeras para trabajar la extensión y el equilibrio dinámico. 3. 'La Cueva de las Serpientes': Reptado por debajo de una estructura de túneles o telas bajas, fomentando el control del tronco y la coordinación óculo-motriz. 4. 'La Senda del Elefante': Caminata rítmica y pesada siguiendo el pulso de un tambor, trabajando el equilibrio y la percepción espacial. El docente modelará cada movimiento en cada estación para guiar la imitación.

Actividades de Cierre (~10 min)

Realizaremos la técnica de relajación 'La Tortuga Tranquila', donde el alumnado se encoge lentamente hasta quedar en posición fetal (su caparazón) mientras escuchan música ambiental suave. Finalizaremos con una breve autoevaluación grupal usando un panel de emoticonos visuales donde cada niño o niña colocará su foto en el animal cuyo movimiento le resultó más divertido o fácil de realizar, anticipando que en la próxima sesión conoceremos dónde viven estos animales.

Recursos

Caja táctil, miniaturas de animales de juguete, altavoz Bluetooth con sonidos de la naturaleza, aros de colores, telas de seda de diferentes colores, túnel de gateo de tela, tambor de madera, panel de autoevaluación con fotos del alumnado y pictogramas.

Atención a la Diversidad (DUA)

Múltiples medios de representación: Uso de pictogramas de ARASAAC para señalizar cada estación y vídeos cortos de apoyo. Múltiples medios de acción y expresión: Se permiten variaciones en el desplazamiento según la capacidad motriz individual (ej. saltar con los dos pies o con apoyo). Múltiples medios de implicación: Feedback positivo constante y libertad para explorar las texturas de los materiales (telas, aros) antes de iniciar el ejercicio reglado.

Competencia Digital

Uso del panel interactivo para visualizar clips de vídeo de 15 segundos de animales reales en movimiento antes de iniciar el circuito. Integración de códigos QR en las estaciones que el docente escanea para reproducir el sonido ambiente específico de cada hábitat (selva, charca, bosque).

Rúbrica de la Sesión

Sesión 4: El Gran Mural de la Vida

Duración: 50 minutos

Objetivos

Participar en una creación plástica colectiva utilizando huellas y texturas para representar el hábitat de los animales descubiertos.

Actividades de Inicio (~10 min)

Comenzamos la sesión en la asamblea con la 'Maleta de los Recuerdos', de la cual extraemos objetos de las sesiones anteriores: una pluma, una concha y una huella de barro. Mediante preguntas abiertas ('¿Quién vivía en el agua?', '¿Cómo se movía el pájaro?'), activamos los conocimientos previos sobre los animales y sus hábitats. Presentamos el gran lienzo de papel continuo en el suelo, explicando que hoy vamos a construir juntos el hogar de todos esos seres vivos usando nuestras manos y pies como herramientas de creación.

Actividades de Desarrollo (~35 min)

La actividad central consiste en la creación de un mural táctil y visual dividido en tres zonas: aire, tierra y agua. 1. Exploración de texturas: Los niños y niñas manipulan diferentes materiales (arena, papel de seda azul, algodón) para pegar en las zonas correspondientes. 2. Estampación de huellas: Utilizando pintura de dedos no tóxica, el alumnado estampa sus manos para crear las alas de los pájaros en el cielo, sus dedos para los peces en el agua y sus pies (opcional) o esponjas para las huellas de animales terrestres. 3. Integración de elementos naturales: Se pegan hojas secas y pequeñas ramas recolectadas previamente para dar volumen y realismo al hábitat terrestre, fomentando la motricidad fina y la composición espacial colectiva.

Actividades de Cierre (~10 min)

Realizamos una 'Ronda de Observación' caminando alrededor del mural mientras suena música ambiental de la naturaleza. Cada niño/a señala su aportación favorita. Para la autoevaluación, utilizamos el 'Semáforo de la Felicidad': colocan un gomet verde si disfrutaron trabajando con sus compañeros, amarillo si les costó compartir los materiales o rojo si no se sintieron cómodos con las texturas de la pintura.

Recursos

Papel continuo de gran formato, pintura de dedos de varios colores, pegamento de barra grueso, materiales naturales (arena, hojas, ramas), materiales de desecho (algodón, papel de seda), toallitas húmedas para higiene, altavoz bluetooth para sonidos de ambiente.

Atención a la Diversidad (DUA)

Representación: Se proporcionan apoyos visuales (pictogramas de los hábitats) y auditivos (sonidos de animales) durante la creación. Acción y Expresión: Se permite el uso de pinceles de mango grueso o esponjas para aquellos niños que presenten hipersensibilidad táctil a la pintura de dedos. Implicación: Se ofrecen roles diferenciados (unos pegan, otros estampan, otros distribuyen materiales) para asegurar que todos participen según sus intereses y capacidades motrices.

Competencia Digital

Uso de una tableta para proyectar en la pizarra digital un 'time-lapse' de la creación del mural que se ha ido grabando durante la sesión, permitiendo que el alumnado vea su proceso de trabajo desde una perspectiva externa. También se utiliza una aplicación de sonidos de la naturaleza para ambientar los diferentes sectores del mural.

Rúbrica de la Sesión